新課改理念在中職英語教學中的運用與評析

盧敏月

一、新課改理念在中職英語教學中運用的必要性

1.中職英語教學存在困境

中職生文化基礎教育底子薄是不爭的事實。英語作為文化基礎課之一，以教師為中心的講授式教學仍然是當前教學的主要形式，常常是教師教得辛苦，學生學得痛苦，教學效果也乏善可陳。

2.教育部文件要求中職教育教學改革和創新

2009年，《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》文件下達后，中職教改在各中職學校如火如荼地開展。2010年，教育部“十二五”規劃綱要在創新人才培養模式和全面推進素質教育上進一步提出要求。

3.中職教育教學改革的理論依據

新課改理念強調以學生為本，關注學生的全面發展。在筆者看來，新課改包含了建構主義心理學、后現代主義哲學、多元智能理論多種元素。

建構主義者認為教育要培養學生的創新能力、合作能力以及解決實際問題的能力等，強調真實性任務，強調教學中學生的主體地位，重視學生的學習過程而非結果。這一理論在實踐中的一個主要表現形式，就是提倡合作學習和交互式小組學習；強調創設真實情境；強調“動態評估”，即對同伴的即時評價。

后現代主義哲學又強調多樣性、差異、非連續性和開放性，為人們提供了一種看世界的新視角。

而哈佛大學教授加德納則提出“多元智能理論”，即每一個人身上至少存在語言、數理邏輯、空間、身體運動、音樂、人際關系、自我認識等七項智能。根據此理論，教師要充分開發每位學生的潛能和“閃光點”，挖掘學生的智能寶庫。以理論指導實踐，并在教學實踐中盛開豐碩的成果，從而達到提高課堂教學質量和教學效果的目的，是我們努力的方向。