“另類課程”真的另類嗎

林至麟

夜幕下，有人駕駛手扶拖拉機(jī)耕種，有人打著手電在種植作物，有人拎著水桶向作物澆水……這一幕并非發(fā)生在農(nóng)村的田地上，而是出現(xiàn)在四川大學(xué)錦城學(xué)院的校園內(nèi)，這些勞作的身影正是錦城學(xué)院的在校學(xué)生。這是怎么回事？原來，錦城學(xué)院開設(shè)了一門“種田課”課程。近年來，許多高校都出現(xiàn)了“另類課程”，引發(fā)了公眾的關(guān)注和討論。

現(xiàn)象：細(xì)數(shù)高?！傲眍愓n程”

據(jù)中國(guó)新聞網(wǎng)報(bào)道，四川大學(xué)錦城學(xué)院在2006年成立初期，便開設(shè)了一門“種田”課程。要求每位在校生必須在農(nóng)場(chǎng)里修滿40個(gè)學(xué)時(shí)才能獲得兩個(gè)學(xué)分的成績(jī)。

該學(xué)院宣傳部李老師介紹說，“種田課”是錦城學(xué)院開設(shè)的勞動(dòng)教育課，是全院學(xué)生的必修課，課程包含了農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)的內(nèi)容。學(xué)院還為此成立了一個(gè)“農(nóng)場(chǎng)總公司”，類似學(xué)生社團(tuán)的組織。“公司”每年都會(huì)有耕種“老手”（學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐）為新生傳授耕作技巧，老師還會(huì)帶學(xué)生干部去周邊蔬菜基地學(xué)習(xí)，返校后再“手把手”傳授勞作技巧。

引起網(wǎng)絡(luò)討論的課程中，除了四川大學(xué)的“種田課”，還有廈門大學(xué)“爬樹課”、中南大學(xué)“名偵探柯南與化學(xué)探秘”課程……這些課程新奇有趣，創(chuàng)意無窮。

中南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院的徐海老師所開設(shè)的“名偵探柯南與化學(xué)探秘”課程是全校選修課。《名偵探柯南》這部動(dòng)漫片在“90后”年輕人中頗受歡迎，擁有眾多追隨者。對(duì)于這部動(dòng)漫片，許多觀眾一般關(guān)注驚險(xiǎn)刺激的劇情、撲朔迷離的推理，但徐海老師對(duì)該片中的化學(xué)知識(shí)情節(jié)更感興趣。“有的兇手會(huì)使用毒藥、茶、酒等來作案，劇中還有與變色、血跡、火藥等有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)?！痹谡劶伴_設(shè)這門課的初衷時(shí)，徐海老師說，“開這門課的目的，是要讓更多非化學(xué)專業(yè)的同學(xué)，尤其是文科專業(yè)的同學(xué)也能對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，體會(huì)到生活中無處不在的化學(xué)魅力?！?/p>

除了四川大學(xué)、廈門大學(xué)和中南大學(xué)開設(shè)了具自身優(yōu)勢(shì)的特色課程，還有高校開設(shè)了“死亡心理學(xué)”“大學(xué)生性心理健康教育”“青少年財(cái)商教育”“生命與愛情”“幸福心理學(xué)”等課程。

據(jù)學(xué)生和老師反映，這些“另類課程”在學(xué)校都屬于熱門課程，開學(xué)時(shí)選課的名額一經(jīng)教學(xué)系統(tǒng)放出來后，馬上就會(huì)被學(xué)生搶光，手慢的同學(xué)都會(huì)因選不上這些課程而頗感遺憾。

國(guó)外高校也有不少“另類課程”，如英國(guó)杜倫大學(xué)的“哈利波特和幻想時(shí)代”課程、美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校的“三國(guó)殺”課程、美利堅(jiān)大學(xué)的“《饑餓游戲》學(xué)習(xí)政治理論”課程、喬治敦大學(xué)的“星際迷航與哲學(xué)”課程等。

本質(zhì)：“另類課程”并不另類

主題涉及死亡、性、財(cái)商、生命、愛情、幸福的課程，相比常規(guī)傳統(tǒng)課程，確實(shí)有點(diǎn)“另類”。在某種程度上，另類課所觸及的內(nèi)容，正是傳統(tǒng)教育較少關(guān)注的盲區(qū)或禁區(qū)。公眾對(duì)以下新聞標(biāo)題并不陌生：“大學(xué)生宿舍樓墜亡”“大學(xué)生成我國(guó)每年人工流產(chǎn)的主力軍”“大學(xué)生被騙生活費(fèi)”“畢業(yè)即失戀”……面對(duì)這些時(shí)有發(fā)生的事件，人們不禁質(zhì)疑：現(xiàn)在的教育怎么了？

在疑問的迷霧中，“另類課程”正確捕捉到學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中的知識(shí)需求，登上了久違的大學(xué)課堂，從“擠爆”教室的程度來看，學(xué)生們對(duì)其是相當(dāng)歡迎的。

四川大學(xué)、中南大學(xué)、廈門大學(xué)的所謂另類課，乍看之下，匪夷所思，細(xì)心品味，卻別出心裁：“種田課”開設(shè)的意義在于重新認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值。勞動(dòng)是基本生存本領(lǐng)，強(qiáng)健、勤勞、堅(jiān)毅、創(chuàng)造，這些基本的生命特質(zhì)是由勞動(dòng)培育的，而書本知識(shí)若未建立在一定的勞動(dòng)常識(shí)基礎(chǔ)上，就如紙上談兵般虛如浮云?！靶悴挪坏教锢飦?，見了韭菜當(dāng)麥子”“四體不勤，五谷不分”……這些話諷刺了脫離田間勞作、死啃書本的封建學(xué)子，但如今，大學(xué)生仍未完全擺脫“書呆子”“文弱書生”的形象，缺乏農(nóng)田勞動(dòng)常識(shí)幾近成了教育笑話。勞動(dòng)本就是一種必不可少的生存本領(lǐng)，一種生活需要，如今卻要通過開設(shè)專門的課程來“強(qiáng)制”學(xué)習(xí)，令人唏噓不已。從這一意義上說，“種田課”的開設(shè)，是對(duì)當(dāng)下教育觀念的勇敢突圍。

廈門大學(xué)的戶外課程已開設(shè)有10年之久，在戶外運(yùn)動(dòng)方面，該校有著比較成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。嚴(yán)格來說，網(wǎng)絡(luò)上報(bào)道的該校開設(shè)的“爬樹課”是“攀樹運(yùn)動(dòng)課”。攀樹運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)需要運(yùn)用專業(yè)器材裝備，講究攀爬技巧和安全防護(hù)的戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。跟攀巖一樣，它有很多技巧，比如速度攀爬、工作攀爬等，還有很多樹上救生的技巧。攀樹運(yùn)動(dòng)可強(qiáng)身健體，對(duì)于長(zhǎng)期從事野外考察的地質(zhì)學(xué)、人類學(xué)等專業(yè)的學(xué)生而言，還是緊急情況下必備的求生技能。

中國(guó)傳媒大學(xué)文學(xué)院副院長(zhǎng)白嵐玲表示，“體育課上可以游泳，可以打棒球，為什么不能爬樹呢？高校就是應(yīng)該讓學(xué)生多接觸各種知識(shí)，一些敏感的內(nèi)容與其讓學(xué)生自己到學(xué)校外面了解，還不如由學(xué)校系統(tǒng)地講授，并給予正確的引導(dǎo)。例如，復(fù)旦大學(xué)《同性戀研究》公選課自2005年開課至今，至少有兩千多名學(xué)生聽過。這堂課的開設(shè)，體現(xiàn)了大學(xué)教育的寬容度，也是以一種特殊的方式喚醒大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感。

延伸：開設(shè)“另類課程”應(yīng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

高校里任何一門課程，乃至整個(gè)課程體系的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，都是一個(gè)復(fù)雜的專業(yè)評(píng)判與決策的過程，需要基于科學(xué)決策。高校課程的開設(shè)，應(yīng)該經(jīng)過高校學(xué)術(shù)委員會(huì)、教授委員會(huì)的討論，體現(xiàn)一定的專業(yè)水準(zhǔn)。如果創(chuàng)新課程陷入“小學(xué)生學(xué)中學(xué)生的課，中學(xué)生學(xué)大學(xué)生的課，大學(xué)生則學(xué)小學(xué)生知識(shí)”的怪圈中，對(duì)國(guó)家的教育發(fā)展來說，并不是件值得稱道的事情。

高校課程并不是在“另類”之中才能做到創(chuàng)新，在常規(guī)之中加以創(chuàng)新，更為困難，也更為重要，它既包括單個(gè)常規(guī)課程的創(chuàng)新，也包括各個(gè)專業(yè)及其整個(gè)課程體系的創(chuàng)新。不然，難免本末倒置，不得要領(lǐng)。如武漢某高校曾經(jīng)開設(shè)“建筑與風(fēng)水”選修課程，后經(jīng)媒體報(bào)道后又取消了該課程的設(shè)置。高校的課程涉及“風(fēng)水”內(nèi)容，定位有走偏之嫌，若能加以改造，從自然宜居、人居環(huán)境與建筑設(shè)計(jì)的視角加以重新設(shè)計(jì)，也許結(jié)果就不一樣了。

教育學(xué)者熊丙奇在接受媒體采訪時(shí)表示，一些小眾選修課的出現(xiàn)很正常。他認(rèn)為，當(dāng)今國(guó)內(nèi)高校的教學(xué)內(nèi)容和方式大多停留在陳舊的灌輸式教育上，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。能不能像講故事一樣講課、傳授知識(shí)，能不能改灌輸式、填鴨式教育為交互式、探討式教育，這才是我們當(dāng)下課程建設(shè)的關(guān)鍵。

課程的再建設(shè)不是一蹴而就的，需要一定的時(shí)間。選修課或新穎、或成熟、或另類，公眾與學(xué)校不妨持寬容態(tài)度，鼓勵(lì)老師發(fā)揮所長(zhǎng)。高校的某些課程，之所以被貼上“另類”的標(biāo)簽，也反映了當(dāng)下國(guó)內(nèi)高校課程體系的局限。

復(fù)旦大學(xué)教授葛劍雄表示，高校的學(xué)術(shù)自由和開課是不同的概念，老師授課除了考慮學(xué)生的歡迎程度外，還要考慮對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的幫助和引導(dǎo)，不應(yīng)僅憑課程名字就支持或反對(duì)一門課程。在國(guó)內(nèi)，高校課程總量很少，通常不過百門，其中要求學(xué)生必修的課程占了八成以上，學(xué)生可自由選修的課程有限，偶爾幾門新鮮的選修課程，就有可能被貼上“另類”的標(biāo)簽。在倡導(dǎo)教育多元化、自由度高的高校里，根本不存在開設(shè)課程是否“另類”的問題。

健康人格的塑造、求實(shí)精神的培育是大學(xué)肩負(fù)的重任。國(guó)外的知名大學(xué)，教與學(xué)是相當(dāng)活潑、生動(dòng)和自由的，學(xué)生在提倡個(gè)性、獨(dú)立思想的教學(xué)氛圍中，可根據(jù)自己的需要拓寬知識(shí)面。因此，在開設(shè)選修課前采取問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)投票等方式，預(yù)先了解學(xué)生的意愿，或許能讓高校課程真正走進(jìn)學(xué)生的心里。退一步說，即便這些知識(shí)將來未必都能派上用場(chǎng)，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)是很有好處的，有助于讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，如此豈不善莫大焉？

（責(zé)編 周偉琳）