在幫扶中共同成長

李瑛

近兩年來，為了充分發揮自治區示范性幼兒園的輻射、帶動作用，幫助多元普惠性幼兒園提升辦學品質，秀峰區教育局啟動實施了學前教育“精準幫扶”工作。我園作為自治區示范性幼兒園，與智力幼兒園、貝貝佳幼兒園結成了幫扶對子，經過雙方的共同努力，取得了一定的成效。

一、了解受助園情況，制訂切實可行的幫扶計劃

為了讓結對幫扶工作更具針對性，切實幫助受助園發展，秀峰區教育局要求幫扶園在開展具體幫扶工作之前，做好相關調研、意見收集等工作，然后列出幫扶“菜單”、擬定幫扶計劃。為此，我園組織園所領導、骨干教師，多次到兩所受助園觀摩課堂和活動的開展，了解兩所幼兒園的各項管理工作，并與教師、家長進行交流。在調研中，我們發現兩所幼兒園的管理人員和教師都很積極好學，希望把幼兒園辦好，卻由于缺乏專業引領而顯得力不從心。

基于調研結果，我園與兩所幼兒園商定了具體的幫扶計劃。首先，我園針對兩園教師參加學習培訓、接受新知識的途徑都較少的情況，著重開展了教師結對幫扶工作。一是搭建溝通交流平臺，通過組建QQ群、微信群等方式，定期不定期地為兩所幼兒園的教師推送學前教育新資訊、新觀點、新理念，與之共享優質教育資源；二是創造更多的學習機會，如開展園際教研活動，邀請兩所幼兒園的領導和教師來我園觀摩并參與相關教學、管理活動；三是建立“師徒”互動機制，我園“師傅”會定期到兩所幼兒園對“徒弟”進行一對一指導，兩所幼兒園的“徒弟”也經常到我園跟班學習。

園所環境是幼兒園的隱形課程，好的環境有利于一日活動的有效開展，能引導幼兒養成良好的行為習慣。為此，我們把管理幫扶的重心放在了指導兩所幼兒園創設園所環境上，主要是通過邀請兩所幼兒園的教師來我園參觀，現場給她們介紹我園環境創設的設想、材料的選用等，指導他們學習創設環境。

二、讓“師傅”擁有“常流水”，用心引領“徒弟”的專業成長

“要想給別人一碗水，自己首先要有一桶水，甚至是常流水”，也就是說，要想充分發揮自身的示范引領作用，幫扶園自身要有較好的辦園質量、較優質的教師隊伍。我園是自治區示范性幼兒園，辦園水平、師資質量等均達到了幫扶園的標準，但我們并沒有因此停止學習和發展。在幫扶的過程中，我們積極聽取各方意見，不斷提升園所的保教保育質量。

對于“師傅”，我園要求他們做到兩點：一是在幫扶過程中抱著虛心學習的態度，向書本、網絡學習，提高自己的理論修養和教學能力；二是以服務的心態幫助“徒弟”成長，無論何時何地，對于“徒弟”的疑問，“師傅”都要耐心解答，并主動跟進“徒弟”的學習，做到及時發現問題、幫助解決問題。可喜的是，我們的教師都做到了這兩點。“師傅”們不僅會精心準備每一節示范課，把最好的教給“徒弟”，還經常抽出休息時間，為“徒弟”答疑解惑。每當“徒弟”準備參加教學比賽，“師傅”都會陪“徒弟”一起分析教材、設計科學合理的教學環節、研究合適的教法，真正做到陪伴式幫扶。

三、讓受助園在幫扶中快速成長

兩年來，在我園和兩所受助園全體教師的不懈努力下，“精準幫扶”工作取得初步成效。首先是較大幅度地提高了兩所受助園教師的教學能力，兩所幼兒園的教師都年輕好學、充滿干勁，“徒弟”在“師傅”的幫助下成長迅速。如我園李艷老師所帶的兩位“徒弟”，在2016年6月參加了桂林市舉辦的幼教教師教學比賽，從城區初賽到全市決賽，兩位教師表現突出，其中一個還在決賽中獲得了一等獎。其次是進一步提高了兩所受助園的管理水平，促使兩園各項管理工作逐漸規范化、系統化。如今，兩園正在努力打造自身的特色文化。

雖然成績很突出，但也存在一些不足，如教師結對還不能全覆蓋、園所幫扶還處于比較淺的層面，幫扶工作還需要長期堅持下去。在今后的工作中，我們將不斷探索新的方法和途徑，加大幫扶的力度和密度，把幫扶活動落到實處。

（責編 蒙秀溪）