手機APP+大數據模式診改高職課程可行性研究
——以重慶三峽職業學院為例

張子容

（重慶三峽職業學院，重慶 404155）

手機APP+大數據模式診改高職課程可行性研究
——以重慶三峽職業學院為例

張子容

（重慶三峽職業學院，重慶 404155）

文章分析了國內高校教學手段現狀，結合重慶三峽職業學院《機床電氣安裝與調試》課程教改項目的實施情況提出通過“手機APP軟件+大數據模式”診斷與改進高職課程的思路及預期效果。該模式利用移動互聯與使用者極高的使用粘度有助于更多職業院校課程改革的推進。

手機APP；大數據；診改；課程；預期效果

隨著信息時代的到來，傳統單一的教學模式已達不到滿意的教學質量和目的，許多高校都在積極進行教學改革，探索適應時代發展的教學形式，而利用互聯網進行信息化教學可以提高教學效率，達到因人制宜的良好教學效果。

1 現狀與背景分析

（1）“移動學習”概念的提出和實踐現狀。國內最早的移動學習研究是在2001年開始，北京大學現代教育中心成立了國內第一個移動教育實驗室，此項目主要設計了短信移動教育系統；再就是開發多媒體系統進行移動學習，比如學習機等電子教學產品。此外，移動學習在企業也用于培訓員工。據相關文章顯示，在對238所國內高校中，問卷調查“貴校是否建立了移動學習平臺？”，收回有效問卷227份。調查結果顯示：在被調查學校中，29%在這方面沒有規劃，32%正在規劃，25%正在規劃和逐步實現中，14%已經建立并使用。從結果來看，高校內已經建立并使用移動學習平臺的比例還很小，同時有57%的高校正在規劃，說明移動學習平臺目前在國內高校剛剛興起，它的建立并投入使用是高校應對消息化潮流發展的必然趨勢。

（2）從“讓手機遠離課堂”到“讓手機服務課堂”。2016年，中國新聞網發表了一篇聲明，指出讓高校手機進入課堂，APP教學成為課堂新模式，讓手機成為大學課堂必備的裝備。APP指的是在手機網絡的基礎上，迅速發展起來的一種服務應用程序，而所謂的APP教學則是依托于APP程序軟件實現網絡化的教學，實現學習、交流、測驗或點名等其它配套服務。高職院校作為學生在課堂“玩”手機的重災區，很多院校在課堂要求學生將手機統一暫存于講臺處，造成學生與教師、課堂教學與課堂管理的矛盾。與其“對抗”不如主動“擁抱”，將手機納入教學角色，從而讓手機為教學服務。

（3）重慶三峽職業學院《機床電氣安裝與調試》課程采用理實一體的教學方式，課程標準中對學生技能掌握考核指標逐漸細化。但因學生個體存在客觀差異，課程教學總學時相對固定，且教師個人時間與精力都存在天花板效應，從而不可能對數十人的班級每人進行“定制”化的分析與評價。

（4）研究實踐基礎。重慶三峽職業學院建立了校內實習車間，擁有機床50余臺；電氣安裝實訓室、綜合電工實訓室、PLC實訓室等可做機床整機電氣安裝、故障診斷排除實訓。學院互聯網基礎設備足夠支撐系統架設，校園無線WIFI基本覆蓋完成。

2 實施思路

（1）設計并制定“五維四級”大數據模型。“五維”即“操作規范、流程規范、操作結果、完成時效、職場素質”；“四級”即“合格、達標、熟練、優秀”四個層級并賦值。①操作規范：工具使用、設備使用等；②流程規范：在操作中能夠按照標準順序及規范執行；③操作結果：在操作規范與流程規范的基礎上，達到合理的結果，即做到“過程規范、結果正確”；④完成時效：一是在收到教師的任務推送通知后及時反饋并進入作業時間的長度，二是進入作業項目后以達到“操作結果”為目標的完成時間長度；⑤職場素質：學生在本門課程執行中所呈現出的工作紀律、溝通協作、圖文交流等情況。

（2）設計制作課程手機APP。通過移動互聯端APP對該課程執行中的各個環節進行數據采集；采集形式為“流程+圖片+說明”的圖文形式。

（3）學生通過手機APP進行課程推進與評價。學生通過APP獲得學習目標，確定目標后可在系統查閱課程標準；學生與教師依據課程標準，執行教學內容；該大數據模型基于若干個完整的教學內容進行評價，并以一個完整教學周期（不一定是完整學期）形成“五維四級”的雷達圖，實現“每生一圖”，“每課一圖”；通過一個或幾個教學周期，也可以是不同教師的同一個教學周期進行大數據匯總分析，找出問題，并找到下一步的改進及創新點。

3 預期效果

學生通過使用APP能隨時查看該課程相關資料，如課程標準、課件、習題、微課等網絡信息，自主學習，提高學習興趣。學生可通過APP提交作業，或實踐操作過程中按流程步驟完成并拍攝照片上傳提交，每個學生都能得到指導和評價。該課程通過大數據分析，及時得到教學效果的反饋并改進，修改課程標準、教學內容、教學方法等，形成閉環不斷螺旋式地改進。

4 結語

通過構架并開發“五維四級”的課程大數據模型，利用學生最常用的移動互聯設備——手機，安裝課程APP，實現對高職課程教學進行有效診改。

[1]石雪飛，原艷霞.高等教育移動學習現狀及未來發展[J].中國教育網絡，2015，（4）.

2017年重慶市高等教育教學改革研究項目（編號：173248），項目主持人：張子容。

張子容（1984-），女，碩士，講師，主要研究方向：機電控制。