應用型本科院校服裝設計課程教學改革初探

騫海青

應用型本科院校服裝設計課程教學改革初探

騫海青

（陜西服裝工程學院 ，陜西咸陽 712046）

隨著信息和科技的發展，我國的服裝產業迅速崛起，對服裝設計人才的需求有了越來越高的要求。這就促使各大院校要不斷地對服裝設計課程教育教學進行革新，從而使培養的人才能適應新形勢下服裝產業的需求。本文在闡述應用型本科院校人才培養目標和服裝設計課程教學現狀的基礎上,探索服裝設計課程教學改革,并提出改革思路。

服裝設計；應用型本科；教學改革

1 應用型本科院校的人才培養目標與要求

近幾年來，隨著經濟的發展和教育理念的轉變，人們對高校社會服務功能、高校人才培養錯位等問題的關注度越來越高，但由于受高校與企業長期分離、校企互信程度低等歷史因素的影響，使得高校對企業和社會的發展情況，對人才的需求情況缺乏理性的認識與思考，因此，高校培養出來的人才大多難于滿足企業的需求和發展。

2016年12月30日，中國教育部副部長李曉紅在國務院新聞辦公室舉行的政策吹風會上表示：要推動部分普通本科高校向應用型轉變。所謂的應用型本科院校是近些年來，我國學者按照社會發展的根本要求和社會分工，對高等學校的類型重新劃分后，介于研究型高校和高職高專之間的一種高等教育類型。研究型高校、高職高專與應用型本科高校的區別,主要在于人才培養目標的不同，應用型本科院校是以應用型為辦學定位，以應用型本科教育為主的本科院校。

應用型本科院校以培養應用型技術技能型人才為本職使命，辦學理念和發展定位既有別于研究型大學也有別于高等職業教育。其人才培養的主要任務是：培養能夠較好地掌握基礎理論知識和專業知識，并能將理論知識轉化為應用的人才，既有將理論知識轉化為實際生產的能力，又具有應用專業理論分析和解決生產實際問題的能力。與學術型人才相比更強調實踐技能和動手能力，能較快地適應崗位的需要，解決工作中的實際問題；與技能型人才相比，不但具有扎實的專業基礎知識和過硬的應用性知識，還具有一定的管理、經濟和法律等方面的知識，具有更強的自主學習能力和崗位適應性，不僅可以勝任某種職業崗位，而且可以應用知識進行技術創新和技術二次開發。

2 應用型本科院校服裝設計課程教學現狀分析

從目前各大服裝類院校的教育教學情況來看，服裝設計課程的教學仍與服裝市場、服裝企業的實際需求存在著一定的差距。

首先從課程設置來看。各大高校按照國家對應用型本科院校的教學要求，進行人才培養方案的修改，實踐教學比例已增加到30%以上，但因受到各方面條件的制約，在教學執行的過程中仍表現為以理論講授為主，實踐教學比重相對較輕，過多地強調對理論知識的學習，欠缺知識探究及反思實踐的機會，學生沒有太多機會接觸服裝設計專業具體問題的分析，難以通過教學更好的培養學生的動手能力。

其次從教學內容來看。服裝設計課程的實踐部分圍繞課堂理論知識展開，注重設計原理和設計方法的訓練，使實踐教學帶有紙上談兵之意，缺乏與實際的聯系，沒有與服裝市場、服裝行業結合，沒有與前沿流行信息接軌，一味地為掌握理論知識而學習，這種練習沒有達到實踐的真正目的。學生為完成作業而練習，導致設計作品抄襲成風，不僅影響了自己對理論知識的理解，而且使設計失去了原創的意義。從長遠發展來考慮，不利于培養應用型創新人才。

最后從教學方式上來看。服裝設計課程教學方法較死板，教學形式略顯單一。長期以來，受傳統教育的奉行以知識傳遞為價值取向的教學觀影響，致使課堂上教師的講授成為主要或唯一的教學形式。服裝設計課程的教學也受此影響，講授法、討論法、案例教學法成為傳授知識的主要方式，而將課堂翻轉，運用適合服裝設計課程教學的新手段、新方式的較少，情景教學法、體驗學習教學法、項目式教學法的應用不多。

3 應用型本科院校服裝設計課程教學改革思路

近些年來,國內各類服裝院校結合自身的定位，均對服裝設計課程的教學做著廣泛的研究。在我看來，應用型本科院校的服裝設計課程教學改革應突出以培養應用型人才為目標，根據當前服裝行業和企業需要的人才標準，制定合適的教學計劃和教學內容，培養更具適時性的服裝設計人才。通過教學改革應使學生掌握夠用的服裝設計理論知識，掌握扎實的實踐技能，學會解決實際生產中出現的一些問題。通過教學改革突出實踐的重要性，從而真正實現學校培養與工作崗位需求的無縫對接。

3.1 加強實踐教學，將實踐教學落到實處

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論知識理解的有效途徑，是培養應用型人才的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。相對理論教學而言，實踐教學是教學過程中較薄弱的環節。一方面是教師重視服裝設計課程理論教學，忽視實踐教學，對實踐教學的重要性認識不夠；另一方面是實踐教學基地建設還不夠完善。針對此種現狀，應及時更新教師的認識觀念，完善實踐教學基地建設，加強培養方案的執行和落實，讓人才培養朝有利于學生發展的方向進行，將實踐進行到底。

3.2 注重實踐與實際、學校與企業的結合教學

服裝設計課程實踐可通過項目式實踐教學、以競賽帶動實踐教學等方式，讓學生在實戰中鍛煉和提高應用能力；學校可以不定期邀請行業優秀設計師、服裝企業人員到學校做交流，有必要可以形成一門課程，將實踐教學與崗位技能培訓相結合，使學生了解更多的時尚資訊和切合實際的新知識，了解現代服裝行業所需人才應具備的職業技能，為盡快適應企業打好基礎；也可以通過工作室吸納學生前來實踐，指導學生學習和工作，讓其早早地接觸市場，熟悉生產工藝流程和商業運作，真正實現“零距離上崗”。

3.3 以學生為主體，更新教學方法

以學生為主體的教學，打破了依靠書本理論以教師為課堂中心的傳統教學模式，能讓每一個學生都參與到課堂教學中來，能充分發揮學生的主體作用，而老師在整個教學的過程中，只起著引導的作用。

為使服裝設計課程的教學能滿足應用型人才的培養要求，必須要改革課程教學現狀，盡可能使課堂教學從以往陳舊的知識向時尚前沿的最新潮流信息轉變, 積極探索課堂教學新方法，多維度轉換教學模式，加強課程教學與市場需求的聯系。建構適應現代服裝產業需求的新型教學模式，培養適應服裝企業需求的應用型復合型人才。

4 結語

服裝設計課程的教學要注重實踐，要與社會、行業、企業接軌，要致力于將學校所學知識與社會實際需求最大化地結合，這樣才能更好的為社會培養適合服裝設計、生產、管理和策劃第一線需要的高級應用型復合人才，在現實的教學條件下，服裝設計課程教學改革是邁向人才培養目標必要的一步。

[1]劉建國，黃順年.應用型創新人才培養:問題、原因及對策.當代教育理論與實踐.2013年第3期.

[2]楊 瑩.基于應用型人才培養模式下的服裝設計課程改革.學周刊：下旬,2015年第7期.

Teaching Reform of Costume Design Course in Applied Colleges and Universitie

QIAN Hai-qing
(Shanxi fashion engineering University, Xianyang 712046, China)

With the development of information and science and technology, the clothing industry in our country is rapidly emerging, and the demand for apparel design talents is getting higher and higher. This urges colleges and universities to continuously innovate the fashion design course education and teaching so that the trained personnel can adapt to the needs of the fashion industry in the new situation. Based on the elaboration of the goal of talent cultivation and the teaching status of fashion design in applied - typed colleges and universities, this paper explores the teaching reform of fashion design courses and puts forward the reform ideas.

apparel design; applied undergraduate; teaching reform

G642.0

A

投稿日期：2017-10-19

陜西服裝工程學院教學改革研究基金項目（2017J001）

騫海青（1982-），女，陜西西安，漢族，陜西服裝工程學院講師。研究方向：服裝款式設計，手工藝術。