高職《機械制圖》課程教學改革研究

胡倩

（安徽省汽車工業學校，安徽 合肥 231131）

高職《機械制圖》課程教學改革研究

胡倩

（安徽省汽車工業學校，安徽 合肥 231131）

《機械制圖》是高職機械類專業必修的專業基礎課，需要改進以往的教學模式和教學手段，不斷創新教學模式，使傳統教學手段和信息化教學手段有機結合，注重學生的工程實踐能力和綜合技能培養，注重學業評價的過程考核。

機械制圖；教學改革；教學手段；創新實踐能力

《機械制圖》是高職機械類專業必修的專業基礎課，是工程技術人員的啟蒙課，具有較強的理論性和實踐性。機械圖樣是機械設計、制造等工程界的技術語言——設計人員通過圖紙實現其設計理念，工藝人員依據圖紙加工合格零件。本課程的教學目的和任務是引導學生遵循和貫徹機械制圖國家標準和有關技術標準，養成嚴謹、細致的工作作風，通過不斷培養學生的空間思維能力和創新能力，使其具備機械圖樣的識讀和繪制能力。

1 當前高職《機械制圖》課堂教學現狀

（1）學生底子薄、認知能力有限。高職學生（初中畢業生）基礎知識體系薄弱、缺乏學習興趣和學習能力，對專業感性認識不夠，空間思維能力和認知能力有限，這給教學帶來很大困難。

（2）重理論輕實踐、傳統教學枯燥?！稒C械制圖》的傳統教學通常采用粉筆、尺規在黑板上板書和繪圖，用掛圖和模型予以補充，講練結合。然而，由于學時有限，常常是精講粗練，學生積極性難以調動，教學效率低；缺乏對學生專業知識體系建立、工程意識和實踐能力的培養，教學效果不甚理想。

2 確立合理的人才培養目標和課程教學大綱

《機械制圖》作為高職機械類專業的專業基礎課程，其主要教學目標是培養學生繪制和識讀圖樣的能力，其中識圖能力更為重要，課程以空間思維能力培養為主線、通過投影法、點、直線和平面的投影、立體的投影、組合體章節的學習引導學生逐步建立空間概念，掌握制圖基礎知識，通過機件表達、標準件相關內容進行專業啟蒙和相關制圖標準，最后以生產實際中的工序圖為例，并簡單介紹實際生產的工藝流程，以此講解零件圖和裝配圖相關知識，體現“工本位”教學理念。

《機械制圖》課程長期以來都采用通用教材，然而，數控專業、機制專業、模具專業、機電專業在工程領域涉及的常用圖紙也各有側重，為了學生盡快融入專業，教師在制定教學大綱和課程標準時，應聯系相關專業課教師，對教材內容適當處理，制定出符合本專業人才的培養目標，為本專業后續課程奠定基礎的、較細致的課程標準。

3 創新教學模式，多種教學手段并舉

單一的傳統教學模式，學生被動接受，課堂枯燥，單純的多媒體教學，學生視覺疲勞，注意力難以長期集中。因此需要將傳統的教學手段和信息化技術有機結合。通過對學習需求分析、學習內容分析、學習者分析、制定教學策略、選擇教學媒體，完成教學設計。

《機械制圖》的課堂應該在教師循循善誘的知識講解、扎實的繪圖基本功、直觀具體的掛圖與模型、多媒體信息技術的視覺、聽覺刺激下，讓學生邊學邊練，充分激發學生的積極性和主動性。課堂上，應該靈活采用任務驅動法、案例法、協作學習法、討論交流法等多種教學方法。信息化技術也應多樣化，可以制作PPT課件、flash動畫，微課，亦可以通過用CAD／CAM制造技術，融入形象、逼真的三維圖形，增加其形象儲備，用其演示形體旋轉、剖切等內容，讓學生觀察思考，提升學生的空間想象能力。另外，教學團隊應不斷完善機械制圖網上多媒體教學系統，方便學生的自主學習、測試和師生交流互動，形成優質教學資源共享，讓教師樂教，學生樂學。

4 加強實踐教學，強化綜合實踐能力

《機械制圖》課程分為兩個階段——“寬基礎”和“活模塊”。第一階段，如投影的基礎知識、點線面的投影、立體的投影、組合體等主要是系統的知識理論，不斷在此過程中培養形象思維能力；第二階段，如標準件及常用件、零件圖、裝配圖章節涉及到“公差配合與測量技術”、“機械制造工藝”、“金屬材料”等相關內容，具有很強的專業性和實踐性，可在該階段針對典型零件的測繪、典型產品的加工、典型工藝的設計、裝配圖的識讀和繪制進行專門的崗位訓練。該階段，學生的學習過程是以行動為主的自我建構過程，以項目為載體，在有目標的行動化學習中積累實踐知識、獲取理論知識。例如，“零件圖”這一章的內容，就是將零件圖測繪分為軸套類、輪盤類、叉架類、箱體類四個項目的測繪，在測繪過程中，將零件的結構分析及表達方法、加工工藝、加工方法、加工順序、尺寸標注、技術要求等相關知識點融入其中，使學生在圍繞項目為中心的實踐過程中掌握相應的知識點，并對后續課程有所了解，培養學生的技術實踐能力。另外，老師在舉例過程中，盡量引入生產一線的圖紙進行講解，創造真實的生產情境，引導學生在項目中學會查閱手冊、識讀和繪制圖樣，與企業生產無縫對接。

圖形表達能力是制圖知識的綜合應用，包括零件圖的表達、裝配圖工作原理的表達和結構示意表達。裝配圖是表達機器或部件的工作原理、性能要求及各零件間裝配連接關系等內容的圖樣，該章節內容對學生綜合工程能力的培養至關重要。裝配圖的繪制與識讀教學內容，教師可以結合實際教學情況采取異質分組方式。對于前期知識比較扎實的同學，選擇二級減速器進行測繪實踐，學生通過減速器拆裝對減速器零部件的結構和工作原理進行分析，對零件材料和零件技術要求標準進行確定，掌握典型零件和裝配圖的繪制方法和數據處理方法，完成完整的測繪過程，提高了學生的綜合能力和解決實際問題的能力，培養了學生的實踐能力。對于前期知識掌握不是很透徹的同學，給其布置抄畫裝配圖和零件圖的工作任務，強化知識點，以提高實踐能力。

5 改革學生學業評價方式體現過程評價

學生學業考核評價作為檢驗教學效果的一種手段,其方式起著重要的導向作用。《機械制圖》是一門實踐性很強的專業基礎課，既有理論知識的傳授，又有繪圖、識圖能力的培養。而機械制圖課程評價的典型方式是以平時成績和期末成績按一定比例匯總的總成績，存在著目標定位偏差、內容以偏概全、題型陳舊單一、手段傳統老套。課程考核要以學生的職業能力為目標，全面實施課程綜合考評的方法,采用過程評價、學科技能評價、卷面考試相結合，分層次考核、全面評估學生學習效果。

學生空間想象力的培養是一個循序漸進的過程，需要教師和學生的共同努力。教師除了不斷扎實專業功底，認真準備授課內容之外應該選擇適當的教學方法和手段，進行合理的教學設計。筆者在近幾年的《機械制圖》教學實踐中，通過不斷優化教學內容，將課程內容和工程實踐結合起來，注重對學生的基礎能力和創新能力的培養，學生的學習興趣得到提升，實踐能力比以往有了明顯的提高，對后續專業課程學習和將來的工作實踐產生起到了積極作用。

［1］蔣文亞.分層教學法在機械制圖課程教學中的實踐與思考［J］.職業，2016，（33）：68-69.

Research on Teaching Reform of Mechanical Drawing Course in Higher Vocational Colleges

HU Qian

（Anhui Automobile Industry School，Hefei，Anhui 231131，China）

“Mechanical drawing”is a professional compulsory courses of vocational machinery major，which requires to improve the traditional teaching mode and teaching methods，contentiously innovate teaching mode，combine traditional teaching method and modern teaching means，pay attention to students'practical ability and comprehensive skills training，and focus on the academic evaluation process evaluation.

mechanical drawing；teaching reform;teaching method；innovative practice ability

G712

A

2095-980X（2017）01-0221-02

2017-01-12

胡倩（1983-），女，安徽鳳陽人，大學本科，講師，主要研究方向：機械專業課程教學教研。