關(guān)于對(duì)中職技能大賽的思考

孟磊

（淮北工業(yè)與藝術(shù)學(xué)校，安徽 淮北 235026）

關(guān)于對(duì)中職技能大賽的思考

孟磊

（淮北工業(yè)與藝術(shù)學(xué)校，安徽 淮北 235026）

分析中職技能大賽在現(xiàn)實(shí)舉辦過程中存在的問題，提出從教學(xué)的改革、教師的發(fā)展、人才的培養(yǎng)、校企合作等方法有效合理利用中職技能大賽。

中職技能大賽；情況分析；發(fā)展對(duì)策

自2008年以來，從國家和省以及市每年都要舉辦師生技能大賽，這是職業(yè)教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)重大舉措。技能大賽是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，提高學(xué)生就業(yè)競爭力的重要手段，也是對(duì)職業(yè)教育的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的檢驗(yàn)。近幾年，淮北工業(yè)與藝術(shù)學(xué)校參加了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用、數(shù)字影音后期制作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線等專業(yè)比賽，在獲得了一定成績的同時(shí)也暴露出一些問題，如何將中職技能大賽作為發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)職業(yè)教育教育教學(xué)改革，提高中職學(xué)生的職業(yè)技能水平，是我們急需解決的問題。

1 職業(yè)技能大賽存在的問題

（1）學(xué)生情況分析。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們?cè)诔踔械臅r(shí)候，大都成績不是很好，甚至是被老師“遺忘在角落”，所以，他們進(jìn)入中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校以后，對(duì)理論學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不能正確認(rèn)識(shí)職業(yè)技能大賽是提高職業(yè)技能的過程，大都需要老師的監(jiān)督或是具體的條件才肯參加比賽培訓(xùn)。而培訓(xùn)又是一個(gè)時(shí)間非常漫長、艱苦的過程，倘若學(xué)生對(duì)自己沒有信心，缺乏刻苦鉆研的自主學(xué)習(xí)精神，往往就會(huì)出現(xiàn)無故不參加培訓(xùn)或者中途退出培訓(xùn)的現(xiàn)象。而且，現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，以自我為中心，缺乏與他人溝通交流的能力，而中職技能大賽中有好多項(xiàng)目是團(tuán)體賽，要求團(tuán)隊(duì)合作完成，這也是影響成績的因素之一。

學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)僅僅停留在表面層次上，缺乏知識(shí)遷移。比如，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用比賽的培訓(xùn)上，學(xué)生在對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備更新后，對(duì)如何輸入指令這基本的技能，都無從下手。這就要求學(xué)生具備一定的知識(shí)遷移能力，舉一反三，而學(xué)生平時(shí)這方面的訓(xùn)練較少。據(jù)悉，部分學(xué)校在秋季學(xué)期開學(xué)不久，就開始選拔學(xué)生參加訓(xùn)練，為了提高比賽成績，教學(xué)為比賽開綠色通道，參加培訓(xùn)的學(xué)生不再進(jìn)入班級(jí)進(jìn)行文化課和其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，把全部的時(shí)間和精力用在技能大賽的培訓(xùn)上，這樣的做法是不可取的。

（2）教師情況分析。輔導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽需要知識(shí)理論過硬，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師，而這些教師往往是多重身份，既是國家級(jí)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)成員，又是省級(jí)專業(yè)改革創(chuàng)新的會(huì)員，往往會(huì)出現(xiàn)捉襟見肘。而年輕教師大都缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校對(duì)于比賽成績看的又比較重，會(huì)對(duì)參賽選手提出過高的成績要求，這樣年輕教師苦于種種比賽的壓力，失去了參加的積極性，便放棄了輔導(dǎo)學(xué)生參加比賽的機(jī)會(huì)。

（3）學(xué)校情況分析。學(xué)校希望通過職業(yè)技能比賽促進(jìn)教學(xué)改革，而結(jié)果卻適得其反，其原因主要在于：①教學(xué)常規(guī)與技能大賽脫節(jié)。從淮北工業(yè)與藝術(shù)學(xué)校近年來參加技能大賽的情況分析看來，其實(shí)并沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)與技能大賽的相互融合，更沒有給專業(yè)設(shè)置和課程改革帶來任何改變，平時(shí)比賽培訓(xùn)的設(shè)備一到比賽結(jié)束，便成了冷板凳。職業(yè)技能比賽最后成為“短、平、快”應(yīng)試培訓(xùn)。②技能大賽沒有面向全體學(xué)生。技能大賽制度明確規(guī)定，要人人參與，逐級(jí)比賽選拔參賽選手。而目前，很多學(xué)校由于客觀條件（設(shè)備）的限制，沒有進(jìn)行校級(jí)比賽，而是由專業(yè)課教師直接在班級(jí)里選拔參賽學(xué)生參加市級(jí)比賽，現(xiàn)在的職業(yè)技能比賽基本上是“精英式”選拔，大部分學(xué)生與技能大賽無緣，失去了職業(yè)教育真正的公平性。③缺乏適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制。輔導(dǎo)職業(yè)技能比賽是一項(xiàng)非常辛苦的工作，挑選學(xué)生參加培訓(xùn),最后到參加比賽，無不凝聚著教師的智慧和汗水，因此需要適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，才能更好地激勵(lì)教師，特別是年輕教師更加積極努力的參加這項(xiàng)項(xiàng)工作。④專業(yè)發(fā)展不平衡。每個(gè)學(xué)校都有自己重點(diǎn)專業(yè)，為了取得優(yōu)異的比賽成績，學(xué)校往往都是選擇優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目參加比賽，對(duì)此專業(yè)配置良好的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和優(yōu)秀的師資，使該專業(yè)發(fā)展得到進(jìn)一步提升；而其他專業(yè)發(fā)展則受到影響，從而影響到教師的積極性，最終影響到學(xué)校的整體發(fā)展。

2 利用好職業(yè)技能大賽的對(duì)策

（1）以大賽為契機(jī)，全面增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)。職業(yè)教育是指為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識(shí)、形成良好的職業(yè)道德，從而滿足從事一定社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的需要而開展的一種教育活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)要學(xué)以致用，學(xué)有所長。雖然說，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生水平參差不齊，但是他們學(xué)生年齡小，可塑性比較強(qiáng)，教師要充分利用好學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特征，把職業(yè)技能大賽的理念引入平時(shí)的教學(xué)中，通過比賽活動(dòng)參與能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)诒荣愴?xiàng)目中增強(qiáng)信心，同時(shí)鍛煉他們承受比賽壓力和挑戰(zhàn)的心理承受能力。適當(dāng)參與比賽項(xiàng)目能夠使學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，將精力最大程度地集中學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，讓學(xué)生通過比賽知道，任何事情都可通過自己的努力完成，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

筆者曾經(jīng)在組織學(xué)生進(jìn)行平面設(shè)計(jì)比賽時(shí)，把學(xué)生分成6個(gè)小組進(jìn)行比賽，競爭的意識(shí)讓他們從不同思維角度、認(rèn)真思考、不斷地進(jìn)行修改，最終他們的作品各具特色、風(fēng)格各異，讓老師都想不到，他們會(huì)有這么好的想象力，而最終受益的是學(xué)生。學(xué)生在比賽中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和尊重他人、學(xué)會(huì)了利用資源共享、學(xué)會(huì)甄別，他們的工作態(tài)度是他們的財(cái)富。這樣日結(jié)月累，學(xué)生的綜合素質(zhì)無形之中得到全面提升。

（2）以大賽為依托，促進(jìn)教師的全面發(fā)展。職業(yè)技能比賽的內(nèi)容是以工作內(nèi)容為項(xiàng)目，這就不僅僅要求教師要“言傳”，還要“身教”，意味著教師既要授理論還要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些實(shí)踐的內(nèi)容主要來自企業(yè)一線，而技能大賽的內(nèi)容是企業(yè)工作內(nèi)容的縮影，因此需要現(xiàn)在的中職教師在教學(xué)不斷中成長，需要到企業(yè)鍛煉。教師在企業(yè)鍛煉中要掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)、企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，把實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處。只有這樣才能不斷提高學(xué)生的專業(yè)水平和動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生在比賽中游刃有余，進(jìn)而提高專業(yè)教師的科學(xué)研究能力，促進(jìn)教師的全面發(fā)展。

（3）切實(shí)開展校企合作，共謀發(fā)展?，F(xiàn)在的校企合作，基本上都是先去企業(yè)考察，了解企業(yè)的人才需求，然后讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年后,到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，基本上沒有實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校之間的“雙贏”。但是可以在技能大賽中與企業(yè)深入合作，比如技能大賽可以由教育主管部門牽頭組織、學(xué)校來承辦，比賽項(xiàng)目由企業(yè)確定，比賽規(guī)程按企業(yè)崗位的實(shí)際需求制定等等，這樣既有助于學(xué)校能及時(shí)了解企業(yè)人才需求的信息，又能對(duì)學(xué)校的教學(xué)改革，提供有力的幫助，學(xué)生在比賽中感受到企業(yè)工作環(huán)境和相關(guān)內(nèi)容，這樣學(xué)生在畢業(yè)時(shí),就能實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的零距離，提前適應(yīng)了社會(huì)需求。

［1］范恒彥.技能競賽管理體系的構(gòu)建［J］.陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（2）.

［2］申永亮.鋼鐵行業(yè)職業(yè)技能競賽與高技能人才培養(yǎng)［J］.中國冶金教育，2011，（4）.

［3］張靜.高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能競賽組織模式的探索［J］.科技信息，2011，（35）.

Thinking about Skills Competition in Secondary Vocational Schools

MENG Lei

（Huaibei School of Arts and Crafts，Huaibei，Anhui 235026，China）

This paper analyzes the problems existing in the process of the reality of the vocational skills competition，and puts forward the effective and rational use of vocational skills competition from the teaching reform，teacher development，personnel training，school enterprise cooperation and other methods.

vocational skills competition；situation analysis；development strategy

G712.4

A

2095-980X（2017）01-0211-01

2017-01-05

孟磊（1981-），男，安徽蕭縣人，大學(xué)本科，主要研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向。