機能學實驗教學改革的探索與實踐

首都醫科大學燕京醫學院（101300）王世全

機能學實驗教學是醫學院校實驗教學的一個重要環節，通過實驗教學既有利于學生對基本知識的理解與掌握，又能培養學生的動手操作能力、分析問題和解決問題的能力[1]。我學院基礎醫學系對生理學、藥理學和病理生理學實驗課教學進行改革，將三個教學實驗室融合在一起，組建了機能學實驗室，實現了資源的優化和共享，促進知識的相互滲透、與融合[2]。實踐證明，改革取得較好的成果，現總結如下。

1 提高教學團隊的專業水平，保證改革順利進行

由于生理學、藥理學和病理生理學實驗課教學長期相對獨立，造成了初期藥理學教師對生理學和病理生理學實驗課，生理學教師對藥理學實驗課帶教不順的問題。為克服這一不利因素，保證機能學實驗改革的順利進行，我們根據綜合性實驗的要求，組織三理教師對結合性實驗進行集體備課和討論，并結合實驗預試工作進行操作技能集中培訓，使各學科的教師都能全面掌握所需的實驗技能。

2 加強硬件建設，提高教學質量

為提高實驗教學質量，我系購進20套成都泰盟科技有限公司生產的BL-420E生物機能實驗系統[3]。該系統將傳統實驗中的示波器、放大器、刺激器、記錄儀等儀器整合在一起，形成了由計算機控制的綜合性實驗儀器系統，可同時記錄多種生物信號，配合豐富的參數設置可滿足機能學實驗教學要求。生物機能實驗系統軟件通過顯示器可實時、直觀地觀察生物信號變化過程，同時生物機能實驗系統軟件數據處理功能強大，只需對所需要的波形進行剪切即可完成數據的計算處理。生物機能實驗系統不僅極大減輕了教師的負擔，而且簡化了實驗的操作，有效提高了實驗的準確性、可靠性。

3 改革實驗教學內容

3.1 開展基本手術操作訓練 基本手術操作是機能學實驗的基本技能，學生的基本手術操作技能是保證實驗順利進行的根本。我們將分散在各個不同實驗的手術操作按動物的分類整合在一起，集中講解各種手術器械的使用和基本手術操作。通過集中學習可以使學生扎實掌握實驗基本技能，為以后的實驗操作打下堅實的基礎。

3.2 開展綜合性實驗 將生理學、病理生理學、藥理學的實驗課中，實驗方法相似、內容相互重復的實驗進行整理，形成綜合性實驗。比如將生理學的“心血管活動的神經體液調節”，病理生理學的“家兔失血性休克”與藥理學的“傳出神經系統藥物對動物血壓的影響”三個實驗的內容通過整合，形成綜合性實驗。克服了原來三個獨立實驗造成的時間，資源和經費的浪費，同時又培養學生對問題的綜合思維能力及全局觀念，使相關知識整體化、系統化。

3.3 增加設計性實驗 在學生掌握一定知識和實驗技能后，為進一步提高學生查閱文獻和創新能力，在實驗項目中增加設計性實驗項目。學生自主選擇實驗項目，通過查閱文獻自行設計試驗方案，由教師對實驗方案進行講解點評后，學生對試驗方案進行修改，獨立完成實驗項目、結果處理和分析，撰寫實驗報告。實踐證明，設計性實驗極大提高了學生在實驗過程中的主動性和積極性，同時提高學生的創新意識和獨立分析問題的能力。

3.4 改革機能學實驗考核模式 機能學實驗改革前的實驗課考核主要是以實驗報告為主的測評方法，考核方式較為單一、片面，不能準確衡量學生對實驗的掌握水平和實際操作技能。結合實際情況我們把實驗內容、操作技能和對實驗結果的分析等多種內容，融于筆試、提問以及實驗操作三種考試形式，較為全面、準確地考察學生對實驗掌握水平。通過考核促進學生學習的主動性和綜合能力。

通過機能學實驗改革，在避免資源浪費的同時，可以培養學生對知識的整體化學習能力和綜合運用能力，有利于多學科知識的融合和系統化。能更好地提高學生學習興趣和主動性，培養訓練學生分析和解決問題的能力及創新思維能力，提高其綜合素質，為將來更好地從事醫學事業打下堅實的基礎。