本科院校單片機課程實踐教學

丁娟

（哈爾濱華德學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

本科院校單片機課程實踐教學

丁娟

（哈爾濱華德學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

通過對新時期背景下，我國社會對應用型單片機技術人才的需求量以及單片機技術人才市場現狀的分析發現，如今的單片機技術人才市場存在著缺口，無法向社會輸入足夠的人才。本科院校是人才培養的重要基地，因此，設有單片機課程的本科院校，應當加大對該專業課程的教育資源投入，轉變單片機課程教學模式，由理論教學轉向實踐教學，提高學生的實踐能力，為社會發展提供人才保障。

單片機；項目驅動；教學實踐與改革

1 單片機課程教學中存在的主要問題

（1）教學內容沒有針對性。單片機課程是許多工科專業學生必修的一門專業課程。該課程的主要教學內容是對單片機的結構、工作原理、指令系統、存儲器擴展和中斷系統等進行介紹，概括來說主要分為兩大部分，分別是硬件部分和軟件部分。不同專業的人才培養目標不同，導致單片機課程教學也存在著一定差異。對于電子信息工程專業的學生來說，熟練掌握單片機硬件系統設計是非常重要的，在此基礎上，學生能夠對系統程序進行熟練編寫，對于計算機專業的學生來說，學習軟件程序的開發是至關重要的。對于工業工程專業的學來說，必須掌握對單片機應用系統靈活應用的能力，專業單片機課程的教學內容相對來說較為豐富，當出現一位教師承擔多個專業單片機課程教學任務的情況時，單片機課程的教學內容非常容易缺少針對性，甚至還會出現內容雷同的問題。

（2）教材不適應教學需要。單片機課程具有內容豐富、邏輯性強的特點。因此單片機課程的內容相對來說較為復雜，論性較強。正因為如此，許多學生剛拿到教材時就對該課程產生了畏難情緒，認為課程難度大，很難學會，從而喪失對單片機技術的學習興趣及學習動力。除此之外，一些單片機教材還存在著內容過于陳舊的問題，課程內容脫離了社會發展現狀，使學生難以將其與實際應用聯系起來。

（3）教學方法和手段單一。單片機課程教學的內容抽象且難度較大，如今，隨著教學改革的不斷深入，傳統的教學方式已經不能適應課程教學的需要。因此，必須加快轉變單片機教學課程改革，轉變傳統的教學模式，充分利用多媒體教學技術進行授課，彌補傳統黑板教學的不足。當然，用多媒體教學形式也對教師也提出了一定的要求，需要教師有較強的多媒體技術運用能力，擁有制作集聲音、動畫、圖片視頻一體的多媒體教學軟件的能力，使教學內容更加直觀。但是在實際多媒體教學技術的應用中，許多教師制作的教學軟件大多不夠精良，存在著許多紕漏，還有一些教師在制作教學軟件時，甚至是拷貝教材中的內容，這讓學生很是反感。

（4）實踐教學流于形式。單片機課程有較強的應用性和實踐性，所以此課程中不可缺少的一環是實踐教學。但是現實中，大多數高校的實踐教學形式都只是流于表面，只是在完成相關章節的理論講授后，到實驗室利用單片機實驗箱進行試驗而已。試驗箱集成度較高，給學生節省了不少步驟，學生在進行單片機實驗時，只需簡單的按照實驗指導書進行操作即可，或參考別的同學連線和編程就可以對運行效果進行驗證，完成實驗。流于形式的實踐教學，無法達到培養學生實踐能力的目的。

（5）教師在單片機系統開發設計方面經驗不足。作為單片機課程教師，在擁有充足的系統理論知識的同時，還要擁有超強的實踐開發能力。但是大多數教師的實踐能力還有一定的欠缺，只是局限于課內實驗項目和幾個成形的課程，在實際應用項目方面嚴重缺少經驗。單片機技術發展迅速，但是，教師卻很難站在一定高度上將課程的理念和方法教授給學生。

（6）考核評價標準單一。單片機課程考核大都采用以下標準：平時成績占30%，期末筆試成績占主體，占有70%的比例，完全沒有考慮實踐環節的成績。這造成了學生在學習過程中對于課程實踐內容不重視，臨近期末時，不得不臨時突擊、死記硬背。由此可以看出，這種考核標準對學生的學習沒有什么幫助，不能提高學生的學習能力，也不能全面地反映出學生的實際水平。

2 提高本科院校單片機課程實踐教學水平的措施

（1）宏觀引導，激發興趣。傳統的教學形式，使課本中的內容很難被學生理解，造成學生疲于記憶，影響學生的積極性和創造性性。興趣是最好的老師，要努力提高學生的學習興趣，教師可以在教學前讓學生對單片機的作用進行積極討論。單片機在我們的生活中越來越重要，它所構成的嵌入式系統推動了整個電子產業的發展。它不僅把我們帶入智能電子領域，把我們帶入了充滿魅力的電子世界，讓我們體會到了電子技術的真諦。學生對單片機產生興趣，就會極大程度地提高學習積極性，主動學習，提高學習效率。

（2）內容優化，手段提高。教師在以教材為中心講解的同時，也要注意對同類概念的對比。例如：講解哈佛結構的微處理時不要忘記跟馮·諾曼結構對比。市場上流行的單片機有多種樣式，不同體系的單片機有不同的市場，要讓學生學會根據不同的需求進行選擇。了解一種單片機的功能時，還要學會舉一反三，了解其他單片機的功能。學生不僅要在課堂上積極學習，在課下也要主動閱讀有關文章，擴充自己的視野。

（3）模擬實踐，提高感性認識。學生的實驗課非常少，而且每一節實驗課都有任務。所以有些學生反映，實驗課時間太短，無法消化上課中所學習的試驗內容。對于如何解決此問題，教師也提出了自己的意見，然而增加課時是不切實際的，充分收集學生的意見后了解到，在實踐課程中，實驗設備有限，沒有多余時間用來重復試驗過程。

3 結語

通過對單片機教學課程的改革和實踐，了解到，教師在更新教學理念的同時也應該用新知識裝備自己的頭腦。不斷豐富教學手段，以此來調動學生的積極性和創造性，提高學生的創新能力，達到教學目的，提高學生的學習能力和實踐能力。

［1］孫雯雯.基于IAP15F2K61S2的移動式多功能迷你單片機開發板［D］.濟寧：曲阜師范大學，2015.

［2］李杰.基于工學結合一體化教學模式的技工院校《單片機應用技術》課程實踐研究［D］.成都：四川師范大學，2014.

［3］黃嶸.邏輯電路與單片機的虛擬實驗系統設計與實現［D］.北京：北京郵電大學，2015.

本文為哈爾濱華德學院校級課題，項目名稱：面向工程教育的機械電子工程專業《單片機應用技術》課程教學改革。

丁娟（1985-），女，遼寧沈陽人，碩士，講師，主要研究方向：應用型本科教育及液壓與氣壓傳動。