高校計算機教育目前存在的問題與對策研究

劉瑛

（恩施職業技術學院，湖北 恩施 445000）

高校計算機教育目前存在的問題與對策研究

劉瑛

（恩施職業技術學院，湖北 恩施 445000）

計算機技術發展日新月異，對我國目前的計算機教育也提出了更高的要求。文章通過文獻研究分析目前高校計算機教育主要存在認識片面化、教學模式不合理、評價體系不夠合理三大問題，再針對性提出對計算機教育全面宣傳、推進計算機教育模式轉型與升級、優化評價體系三點對策。

計算機教育；問題與對策

1 計算機教育目前存在的問題

1.1 認識片面化

社會對計算機教育的認識歷程坎坷，總體比較片面。我國計算機教育推行近20年來，經歷了最開始的輕視、抵制，到火熱追捧、盲目選擇，計算機教育備受爭議。近些年，隨著金融行業的壓力增大，計算機教育的重視程度持續走低。在這個過程中，少部分高校推行計算機教育具有片面性、隨意性、欺騙性、放任性。沒有真正落實教育政策，對基礎設施建設缺乏投入，從而導致教學質量上不來。有的甚至采取不正當競爭手段，濫發招生廣告，亂收費，置學生的利益與不顧。

1.2 教學模式不夠合理

（1）不注重實踐操作。傳統計算機教育主要教授理論知識，本身就很枯燥無味；老師沿用傳統的教育方法，在課堂上講授，一邊講解，一邊演示，學生則邊聽邊模仿，這些操作都是最基本的理論操作，沒有結合實際應用，不利于培養學生的創新意識與實踐動手操作能力。

（2）內容滯后，不能滿足學生日益提高的知識需要。計算機教育發展近20年來，我國大部分中小學陸續開展了計算機教育課程，學生的計算機知識與能力也在不斷提高。大學計算機基礎教育課程已經不能滿足大部分學生的知識與能力的需求，更不用說去滿足少部分能力強的學生對計算機應用知識與技能的需求。再者，信息技術飛速發展，計算機基礎課程內容也是飛速更新，但學校課程內容滯后、更新慢的問題還是很嚴重。

（3）高校學生入學時的計算機能力參差不齊，傳統教育模式不能滿足所有學生的需求。進入21世紀后，城市中小學都加快了信息技術教育課程的進程，家庭計算機普及程度也加快，這一大部分高校學生入校時就具備了參差不齊的計算機應用能力，另外還有一些貧困地區的學生，他們甚至沒有接觸過電腦。針對這種現象，部分高校仍按照傳統計算機“一刀切”的教育模式，就不能滿足學生個性化需求。

（4）教學模式創新程度不夠，不能吸引學生的興趣。計算機課程本身就淡然寡味，在理論課堂上，一些老師授課的電子教案就是課本的簡單復制，枯燥無聊，沒有結合實例或個人經歷進行生動的分析，導致學生聽課注意力不集中，進而玩手機等做與課程無關的事情。而在上機課，學生利用電腦玩游戲、聊天、看電影等問題也很普遍。

1.3 評價體系不夠合理

高校計算機教育評價體系機械化，彈性不夠。高校計算機教育的目的是讓學生掌握計算機的基本應用，以應對辦公的實際需要。但高校在對學生進行測試時，書本上結構化問題多，忽視學生對實踐操作能力的考察，更不用談對學生創新意識的考核了。這樣使得學生的培養應試化、片面化，不利于學生素養的全面健康發展。

2 對策與路徑分析

（1）對計算機教育加大宣傳力度。21世紀是電子信息化時代，互聯網+模式更是如今時代的浪潮，計算機教育前景廣闊，學生就業率高，市場對計算機人才需求很大，基本每個行業都需要這類人才。對計算機教育進行全面宣傳，要求學校加大計算機教育的資源投入，把計算機教育提到一個戰略的高度，全面提高所有學生的計算機能力與基本素養；對計算機教育進行全面宣傳，要求社會客觀看待與評價計算機教育目前存在的問題與亮點，取之長，避其短，充分發揮計算機的高效優勢。

（2）推進計算機教育模式轉型與升級。計算機教育模式可以從充實教學內容、實行分層教學、創新教學方式三個角度進行轉型與升級。①教師傳授基礎理論時，可以將生動的圖片、視頻搬上銀幕，將實驗室簡易的器材搬上講臺，讓抽象的理論具象化。主辦各類計算機應用比賽，鼓勵計算機愛好的學生主動學習，不斷吸收計算機行業領先的知識與能力。②針對高校學生入學時參差不齊的計算機水平，分層教學是很好的解決方法。在參照新學摸底考試與個人意愿的前提下，可以開設初級入門、中級提高、高級應用三種層次的計算機班級，老師有針對性地進行備課，為不同計算機能力層次的學生提供個性化學習服務，有利于充分調動學生學習的積極性與主動性。③信息化時代，信息更新速度飛快，教學模式也要與日俱新，尤其是在計算機教育板塊，對老師提出了更高的要求。老師也需要不斷更新知識儲備，創新教學模式思路，為學生高校提供計算機領域的前沿信息不斷努力。

（3）優化評價體系。高校計算機教育評價體系要側重對學生實踐能力的評價。計算機理論知識只是評價的一小部分，關鍵在考察學生的實踐操作能力，這兩者要注意權重的分配，要有重點。評價體系還應把教師的發展與課程體系的更新納入范圍，以促進學生和教師計算機技能的不斷提高，促進計算機課程體系不斷發展完善。

［1］劉林.淺談我國網絡教育目前存在的問題及對策［J］.遼寧教究，2001，（10）

劉瑛，主要研究方向：教育教學。