分析機械教學中說課方式的應用研究

劉遠林

（無錫機電高等職業技術學校，江蘇 無錫 214000）

分析機械教學中說課方式的應用研究

劉遠林

（無錫機電高等職業技術學校，江蘇 無錫 214000）

隨著教育的蓬勃發展，說課逐漸成為一種使用廣泛的教學交流手段。文章首先對說課的概念和內容進行了闡明，從分析教材、教學內容、解決教學重點難點的策略、以及優化教學方法三個方面說明了說課在機械教學中的運用。從而提升機械教學的教學質量。

機械教學；說課；應用研究

1 說課的概念與內容

（1）說課的概念。說課是當今教學交流的主要手段之一，在教育界使用十分廣泛。說課其實是授課教師針對某個知識點或者具體的某一篇課文，口頭表述自己的教學設計，教師將自己的講課內容，講解給自己的同行教師或者教育部門相關考核人員，在之后由聽課的人進行評說，大家互相交流各自的意見，共同提升、共同進步。同時說課也是培養青年教師的主要手段，說課對于提升教師素質和教師綜合能力有著重要的作用。說課能夠有效地提高教師對教材知識內容的理解，從而提高教學質量。

（2）說課的內容。首先教師要說教材，分析教材中知識點的難易程度，找出教學的重點與難點，使聽課人員能夠清晰的了解教師的所講內容。其次，教師要說明自己的教學方法，根據學生的成績和知識接受程度，選擇合適的教學方法，最后在說課過程中，教師要說出自己設計的教學思路，詳細描述自己安排的教學過程。比如：在一節課的開頭，采用學過的知識點復習導入，加深學生對學過知識點的印象，對本堂課所講內容有簡單了解。傳授新課可通過多媒體課件或板書講解教材知識，仔細講解教材中重點的公式、概念。講解后嘗試對學生提出問題，在學生回答的基礎上進行補充，鍛煉學生的綜合運用能力。知識點講解結束后，需鞏固練習，進行課后習題的練習，對課后習題進行細致的講解后，也可適當講解一些教學難點，引發學生的思考。

2 機械教學中說課方式的應用

（1）分析教材，說明教學內容。教材是教師說課的根本，想要精確的定位整個說課過程，就需要對教材進行全面的分析，機械教學的教材對學生加深課程內容的認識提供了很大的空間。機械教學面對的學習對象普遍都是中等職業技術學院的學生，學生的基礎普遍較差，這就需要教師對教材做出更深層次的分析，根據學生不愛動腦愛動手的性格特點，結合機械的可操作性培養學生的主觀能動性。教師在說課過程中，要說明教學目標的確立，教學目標對課堂活動起宏觀調控作用，一般機械基礎課程的教學目標主要包括知識、能力、態度三個方面的目標，要求目標明確、具體。教育目標的提出包括學生需要掌握的知識與技能，掌握知識進而解決問題的過程和方法，通過學習知識對價值觀和情感態度的影響。說明教學目標后，教師需要簡單闡述實現教學目標的基本思路，以便相關人員評價、檢查教師的教學工作。

（2）說明教學重點難點的突破策略。教師在說課的過程中要說明教學的重點與難點，以及相應的突破策略。教學重點的學習對學生能力的提升有很大幫助，機械基礎課程偏重于應用，在教學過程中要注意理論聯系實際。教師首先要講解教材中的基本概念，將教材中抽象的、復雜的概念轉化為學生易懂的教學語言，使學生理解基本原理，初步掌握解決問題的方法。其次，要注意這些理論的應用條件和范圍，是否能與機械工程相契合。在這之后帶領學生實際操作，進一步熟煉掌握知識。機械課程涉及的知識面比較廣，與很多學科的知識都有著密切的聯系，教師要說明引導學生將各學科融匯貫通的方法和分析問題、解決問題的能力，使學生能夠在學科融合中找出其中的聯系，更好地解決問題。教學重點是教師在教學過程中需要重點講解的部分，難點相對屬于教材上的次要部分，教師要把握好各部分所占時間的比例，合理利用課堂的每一分鐘。

（3）說明教學方法的優化。機械課程通常是機械專業的本科生或者中等職業學院的學生所學習的科目，處于這階段的學生，好動、對事物充滿好奇心，教師可根據學生的特點選擇合理的、適合學生的教學方法。傳統的教學手段比較單一，一節課上都是由教師講解，學生被動的學習。教師在說課的過程中，可以談談自身的教學經驗，在實踐中逐漸摸索出的教學方法，以及這些教學方法在本班學生的使用情況。在當今信息化時代，多媒體發達，教師可利用多媒體播放視頻與音頻等，吸引學生的注意力，不要將教學手段流于形式，應該聯系教學目標、回歸教材讓其充分地發揮作用。教師也可將學生分成小組，通過小組內部共同討論，增進學生之間的交流，體會合作的意義，也可在課堂上設計游戲或比賽，讓小組之間形成競爭，通過競爭激發學生的學習熱情，達到更好的課堂效果。教師在說課的過程中要將自己摸索出的教學方法和實施策略說明，以便大家共同探討方法的可行性。

3 結語

說課作為教學研究主要手段之一，充分體現了教師的教學能力。通過對說課概念和說課內容的分析，從說明教學內容、教學重點難點的突破策略、教學方法的優化可將說課方式充分融入到課堂之中，在機械教學過程中，應用說課的教學方式，提高學生解決問題的能力，有效提高課堂教學質量。

［1］李子峰.淺談機械制造基礎課程的“說課”——以黑龍江工商職業技術學院開展說課活動內容為例［J］.北方經貿，2008，（7）.

［2］黃金榮.有關機械教學中說課的應用探討［J］.科技風，2016，（22）.

劉遠林（1986-），男，江蘇溧陽人，大學本科，助教，主要研究方向：數控加工技術。