學(xué)問的用法

☉魯 人

我在大學(xué)里有個(gè)同事，愛讀書，很勤奮，學(xué)問頗大。但教學(xué)卻一塌糊涂，因其不會(huì)活用學(xué)問，加之口才欠佳，茶壺里煮餃子——倒不出來，結(jié)果是屢屢被學(xué)生評(píng)教排在最后。這一學(xué)期，因連續(xù)評(píng)教排在末位，他已被教務(wù)部門警告，若第三次出現(xiàn)這樣結(jié)果，就要解聘走人。

真正的有學(xué)問人，應(yīng)是既會(huì)做學(xué)問，也善于用學(xué)問，不僅肚里有貨色，而且該用時(shí)還能拿得出來，得心應(yīng)手地用學(xué)問來指導(dǎo)工作，思考問題，著書立說，建功立業(yè)，優(yōu)化人生。古時(shí)嘲諷那些只會(huì)死讀書的人為“兩腳書櫥”，更刻毒的說法是“百無一用是書生”，“寧為百夫長，勝作一書生”，他們不是沒有學(xué)問，而是不善于理論聯(lián)系實(shí)際，不能活學(xué)活用書本知識(shí)。

學(xué)問的用法，大體有這樣幾類，有厚積薄發(fā)的，有厚積厚發(fā)的，有薄積薄發(fā)的，有薄積厚發(fā)的，不一而足，不管什么法子，能把學(xué)問用好用活，才是硬道理。

北宋趙普是薄積薄發(fā)型的。他讀書不多，學(xué)問不大，但人極聰明、練達(dá)，腦子活絡(luò)。他信奉儒學(xué)治國方略，自稱“半部《論語》治天下”，把自己有限的學(xué)問極度放大，充分使用，輔佐趙匡胤干了不少大事，成了一個(gè)很不錯(cuò)的宰相。怎樣在內(nèi)存不足的情況下充分活用學(xué)問，指導(dǎo)實(shí)踐，趙普無疑是個(gè)典范，對(duì)后世很有影響，頗有值得借鑒之處。

毛澤東是厚積厚發(fā)型的。他是個(gè)無書不讀的大學(xué)問家，也是個(gè)古往今來最會(huì)活用學(xué)問的行家里手。別人讀四大名著，也就是看個(gè)熱鬧，最多為孫猴子喝幾聲彩，陪林黛玉掉幾滴相思淚。毛澤東則從這里看出了斗爭藝術(shù)，悟出了戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，讀出了階級(jí)斗爭，看出了歷史規(guī)律。他的軍事理論和水平，有相當(dāng)一部分就來源于《三國演義》。他在講中國革命戰(zhàn)爭策略問題時(shí)，引用林沖與洪教頭比武的例子，說明斗爭要有進(jìn)有退。在動(dòng)員八路軍到敵人后方去的會(huì)上，他講了孫悟空鉆進(jìn)鐵扇公主肚子里的典故，收到很好鼓動(dòng)效果。此外，他運(yùn)用愚公移山故事教育大家，挖山不止，改造中國，更是國人耳熟能詳?shù)姆独?/p>

大多數(shù)人則是厚積薄發(fā)型的。他們學(xué)富五車，滿腹經(jīng)綸，卻下筆謹(jǐn)慎，出言精嚴(yán)，辦事穩(wěn)妥，以至于十分學(xué)問僅能用其二三，殊為可惜。但用得很扎實(shí)，有底蘊(yùn)，能站得住腳，經(jīng)得起推敲，為文多成為經(jīng)典，做事則成功非凡。蘇軾是千古文化巨人，通古曉今，博覽群書，可他卻熱衷于寫小文章，其代表作前后《赤壁賦》，不過幾百字，《赤壁懷古》更短，百字略余，但美不勝收，都是難得的文化瑰寶。魯迅的雜文大都是千字文，四五百字一篇的也不少見，但因?yàn)樽肿种榄^，文采斐然，不少都成了傳世名篇，至今為人誦讀。厚積薄發(fā)者，穩(wěn)如磐石，滿腹錦繡，無論著書立說做事經(jīng)業(yè)，好似殺雞用牛刀，舉重若輕，是最可靠的成功之道。

還有一種是薄積厚發(fā)型的。古人說“學(xué)得文武藝，貨與帝王家”，本就有些俗氣與功利，但畢竟人家還是有個(gè)十年寒窗的苦讀，有個(gè)懸梁刺股的經(jīng)歷。時(shí)過境遷，如今能平心靜氣地身居斗室去厚積學(xué)問者日漸其少，而多是無心向?qū)W，淺嘗輒止，略知一二就急于賣弄，想趕快拿來換銀子、換前程。由于學(xué)養(yǎng)不足，學(xué)識(shí)淺薄，有的甚至胸?zé)o點(diǎn)墨，卻偏要薄積厚發(fā)，四處賣弄，其結(jié)果是：為文賣字者，炮制一堆文化垃圾，慘不忍睹；教書育人者，誤人子弟，濫竽充數(shù)；影視從業(yè)者，瞎編亂造，糊弄觀眾；商海淘金者，發(fā)財(cái)無門，四處碰壁；官場博弈者，顢頇昏庸，一無是處……

學(xué)問來之不易，難在融會(huì)貫通，貴在聯(lián)系實(shí)際。會(huì)用學(xué)問者，如虎添翼，事半功倍，智者當(dāng)鑒之。