論機(jī)械制圖課程的導(dǎo)入藝術(shù)

熊 瑛，全臘珍

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖南 長沙 410128）

論機(jī)械制圖課程的導(dǎo)入藝術(shù)

熊 瑛，全臘珍

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖南 長沙 410128）

新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教師必須掌握的一門藝術(shù)。針對(duì)不同類型、內(nèi)容、形式，教師可以因材施教，采用不同的導(dǎo)入方法和手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以促進(jìn)教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

導(dǎo)入藝術(shù)；機(jī)械制圖；導(dǎo)入方法；激發(fā)興趣

新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，德國教育家第斯多惠在《德國教師教育指南》一書中指出：“教學(xué)藝術(shù)本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。課堂中教學(xué)的導(dǎo)入是引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲的第一步，別出心裁的教學(xué)導(dǎo)入能迅速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)活動(dòng)軌跡中。如果把一堂課比喻成一臺(tái)機(jī)器，那導(dǎo)入就猶如一部發(fā)動(dòng)機(jī)，直接影響著整臺(tái)機(jī)器正常有效的運(yùn)轉(zhuǎn)。《機(jī)械制圖》課程是機(jī)械專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。課程的教學(xué)質(zhì)量的好壞也直接影響到學(xué)生空間思維的形成，從而影響后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。課程難點(diǎn)主要反映在學(xué)生較難理解實(shí)物與視圖之間的相互轉(zhuǎn)換。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從課堂上第一分鐘開始著手實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪橋搭路。

1 以“復(fù)習(xí)”聯(lián)系深化導(dǎo)入新課

奧蘇貝爾主張通過新舊知識(shí)的相互作用，使新概念“植入”到學(xué)生已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。以舊知識(shí)引出新知識(shí)是最常用的課堂導(dǎo)入方法，其特點(diǎn)是以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過或?qū)W生在日常生活中已經(jīng)了解的知識(shí)為基礎(chǔ)，將其拓展、深化，并建立起新舊知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，引出新的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到溫故而知新的目的。例如在講解直線投影的時(shí)候。眾所周知，兩點(diǎn)確定一條直線，故直線的投影可以由直線上兩點(diǎn)的同面投影確定。因此課堂的導(dǎo)入可以從復(fù)習(xí)點(diǎn)的投影開始，鞏固點(diǎn)的投影特性，并將兩點(diǎn)連成一條直線引出直線的投影。在講解組合體尺寸標(biāo)注的時(shí)候，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)學(xué)習(xí)過平面圖形和基本體的尺寸標(biāo)注，新課的導(dǎo)入就可以通過給基本體標(biāo)注尺寸，復(fù)習(xí)尺寸的四要素以及尺寸標(biāo)注中的定形尺寸、定位尺寸和尺寸基準(zhǔn)，為組合體的尺寸標(biāo)注做好準(zhǔn)備。這樣對(duì)比舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)，使學(xué)生在聯(lián)系舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，效果更好，學(xué)生更易于理解和接受。

2 以“問題”制造懸念導(dǎo)入新課

懸念是人們對(duì)某件事一種關(guān)切的心情，可以激發(fā)人的好奇心，渴望了解這件事。提出問題，設(shè)置懸念，是教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)手段，教師可以設(shè)置一定難度的問題，來引導(dǎo)學(xué)生一步一步通過思考、探索，最后解答，導(dǎo)語中提出的問題應(yīng)簡明扼要，要著眼于本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和研究主題。在講解剖視圖的這一章節(jié)時(shí)，由于前面有了視圖的基礎(chǔ)，可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)問題情境，給出一個(gè)外表簡單內(nèi)部復(fù)雜機(jī)件的三視圖，視圖中許多虛線和實(shí)線相互交錯(cuò)重疊，內(nèi)部的機(jī)構(gòu)看不清楚，也給標(biāo)注尺寸帶來不便，那么可不可以利用一種新的方法更清楚地表達(dá)機(jī)件內(nèi)部結(jié)構(gòu)形狀呢？在講直角三角形法的時(shí)候，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，利用一個(gè)有三條直線的焊接構(gòu)件的投影圖，其中兩條是特殊位置直線，第三條是一般位置直線。教師導(dǎo)言：要加工這個(gè)焊接件需要知道每條直線的實(shí)長，那如何求出一般位置直線的實(shí)長呢？在學(xué)生面前展示一個(gè)新的求知情景，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而產(chǎn)生研究新知識(shí)的興趣，進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中。

3 以“實(shí)物”直觀演示導(dǎo)入新課

借助實(shí)物、模型、掛圖、三維實(shí)體、動(dòng)畫等直觀性的材料，經(jīng)過觀察、分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，尋找規(guī)律，教師點(diǎn)題引入新課的方法。比如標(biāo)準(zhǔn)件與常用件的章節(jié)中，在講解螺紋、齒輪、鍵等規(guī)定畫法時(shí)，可拿出實(shí)物，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后進(jìn)入標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的用途及規(guī)定畫法的學(xué)習(xí)。在講解機(jī)件的表達(dá)方法這一章節(jié)時(shí)，教師可拿出多種類型的零件模型，讓學(xué)生觀察、思考、討論。實(shí)物的出現(xiàn)直接提出了問題，這種課堂導(dǎo)入方式更直觀，更生動(dòng)。

4 以“故事”創(chuàng)造情境導(dǎo)入新課

實(shí)際生活中有許多具有感染力和說服力的事例，針對(duì)學(xué)生愛聽奇聞趣事的特點(diǎn)，在導(dǎo)語中適當(dāng)引入一些與教學(xué)相關(guān)的故事、典故、趣聞等等，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還將正確的人生觀和學(xué)習(xí)態(tài)度滲透到學(xué)生心里。在講解畫零件圖這一章節(jié)時(shí)，教師通過講述一個(gè)某場工程師，因?yàn)榇中拇笠猓慵D中標(biāo)錯(cuò)一個(gè)尺寸而造成極大經(jīng)濟(jì)損失的故事。讓學(xué)生從中明白，每一個(gè)工程技術(shù)人員必須具有認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度，畫零件圖是不能有絲毫差錯(cuò)的。講解讀組合體視圖這一章節(jié)時(shí)，教師可以通過讀一些耳熟能詳描述景色的詩歌，因?yàn)樽x圖和讀詩都需要想象，有句俗話說：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。讀圖也是一樣，圖讀得多了，空間思維能力變強(qiáng)，畫圖也不會(huì)是難事了。這讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)這門課程的方法——多看、多想、多練。

5 以“練習(xí)”講解討論導(dǎo)入新課

教師對(duì)作業(yè)出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤進(jìn)行講解，或者教師利用一道有難度的題目，讓學(xué)生討論。通過作業(yè)引出學(xué)習(xí)課程的必要性，增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的渴望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，在換面法這一章節(jié)的講解中，利用求兩條交叉直線之間的距離一題，先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板上來作圖，教師講解作圖方法，讓學(xué)生討論有沒有更簡便的方法，從而引出換面法。在講軸側(cè)圖這一章節(jié)時(shí)，利用一個(gè)難度較大的根據(jù)兩個(gè)視圖補(bǔ)畫第三視圖的練習(xí)，讓學(xué)生在沒有立體圖的前提下畫圖。再給出立體圖，讓學(xué)生在有立體圖的幫助下畫圖，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有了立體圖的輔助，畫圖變得簡單許多，教師由此引出新課軸測圖。這種方式明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

6 以“線索”牽引層層導(dǎo)入新課

教師不能僅僅把課堂開頭的那兩分鐘看作是導(dǎo)入，有時(shí)要把導(dǎo)入作為整個(gè)課堂中一個(gè)思考的線索來安排。一節(jié)課開始的時(shí)候用一個(gè)問題、一個(gè)情境把學(xué)生的注意力集中起來，學(xué)生按照這樣的一個(gè)認(rèn)識(shí)起點(diǎn)進(jìn)入教學(xué)當(dāng)中去。但因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過程是由若干個(gè)學(xué)習(xí)階段、若干個(gè)層次組成的，由一個(gè)學(xué)習(xí)階段到另一個(gè)學(xué)習(xí)階段，由一個(gè)層次到另一個(gè)層次需要思考的線索和路徑，學(xué)習(xí)階段和層次的轉(zhuǎn)化中同樣需要導(dǎo)入。所以說，導(dǎo)入既是指課堂教學(xué)開始的一種引導(dǎo)，也是指過程中層次變化中的一種引導(dǎo)，這樣才能一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。例如，在講解剖視圖這一章節(jié)時(shí)，剖視圖的種類較復(fù)雜，講解全剖后，可以利用一個(gè)內(nèi)外都需要表達(dá)且對(duì)稱的機(jī)件，引出半剖視圖。接下來，再用一個(gè)內(nèi)外都需要表達(dá)且不對(duì)稱的機(jī)件，引出局部剖。以剖視為線索，層層導(dǎo)入，使學(xué)生很快掌握課堂新階段的知識(shí)，逐步達(dá)到認(rèn)識(shí)的高峰。

總之，新課導(dǎo)入的方法很多，無論采用哪種方法，目的都是喚起學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，能很快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中去。但如果好的方法，每次課都用，學(xué)生也會(huì)厭煩。只有經(jīng)常變換，追求新穎，才能吸引學(xué)生的注意力，才能為教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端。

［1］原孝貞.淺談機(jī)械制圖教學(xué)中的課堂導(dǎo)入［J］.黑龍江科技信息，2009，（17）：170-170.

［2］劉青.論服裝結(jié)構(gòu)制圖的導(dǎo)課藝［J］.西部素質(zhì)教育，2016，（7）.

［3］劉遠(yuǎn)娟.淺談教學(xué)中導(dǎo)入新課的方法［J］.自然科學(xué)教育，2011，（2）.

［4］全臘珍.畫法幾何及機(jī)械制圖（第2版）［M］.北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2014.

On the Inputting Art of M echanical Draw ing Course

XIONG Ying，QUAN La-zhen
（Hunan Agricultural University，Changsha，Hunan 410128，China）

The introduction of new class is an important part of classroom teaching，which is an art that teachers must master. For different types，content，form，teachers can teach each other，using different methods and means to stimulate students'curiosity，to mobilize the enthusiasm of students to learn to promote teaching efficiency and improve teaching quality.

import art；mechanical drawing；inputtingt method；interest stimulation

TH126

A

2095-980X（2017）06-0212-01

2017-05-24

熊瑛（1977-），女，湖南道縣人，碩士，講師，主要研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)與制造。