高職院校籃球選項課分層次教學模式實踐探析

李超群

（吉林鐵道職業技術學院，吉林吉林132200）

高職院校籃球選項課分層次教學模式實踐探析

李超群

（吉林鐵道職業技術學院，吉林吉林132200）

目前高職院校籃球選項課中，學生的水平參差不齊，“大鍋飯”式教學方式，早已不適應各層次學生的需要。文章將“分層次”教學模式引入課堂教學過程中，旨在做到因材施教，在提高學生學習積極性同時，全面發展體能和提升學生籃球運動技能水平，促進每位同學共同發展。

高職院校；籃球選項課；分層次教學

1 研究的問題

籃球運動已經是全球風靡項目之一，在我國籃球項目，可謂是突飛猛進的發展，得到很多青少年的喜愛。所以，籃球項目早已成為各高職院校體育選項課中，不可缺少的授課內容。

隨著喜愛籃球運動學生增多，學生對籃球基礎技術的掌握出現參差不齊的情況，學生對籃球技術提高的需求也都各不相同。要想最大程度滿足學生的學習要求，提高學生籃球原有水平，應不斷完善籃球教學模式。在文章提出的“分層次”教學模式，“分層次”教學模式主要是針對學生的對籃球水平自身掌握程度、身體素質、學習難度等方面，設置不同組別。根據學生基礎不同，進行具體教學。此模式注重學生的個體差異、努力促使學生體育興趣的培養和個性的發展，使學生能更好的融入到體育課堂中，實現學生心理、生理和群體和諧的三維一體。

2 “分層次”教學模式具體實踐

（1）教學對象合理分層。在“分層次”教學實施過程中,要通過2次籃球選修課的學習，對學生進行一次測評調整，通過調整對教學對象進行一次合理的分層，針對學生的差異不同，可以分為3個層次：

一般層次：此層次的學生身體素質、技術較差，理解和接受能力較差，對課上所學的內容理解吃力，動作模仿不協調，需要教師反復講解與動作示范，學生自己需要不斷模仿練習，才能接受技術。

中等層次：此層次的學生體素質和技術都一般，學習態度認真，對老師講解的內容略微有些疑惑，但通過教師講解與指點，學生可能迅速接受教師講授的內容。

高等層次：此層次的學生身體素質好，有較好的籃球基本功，對教師所講教學內容的理解和接受能力強，通過幾次練習就能很好的掌握此技能。

（2）教學目標的合理分層。教師在制定教學目標時，要考慮到不同層次學生的差異，課堂教學的合理設置決定了整個教學效果的好壞。如對一般層次的學生，要求學生能初步掌握運動技術，能大體完成學習任務，要常鼓勵學生去完成每個技術動作；對于中等層次的學生，要能較好的完成技術動作，通過不斷練習，使之技術動作熟練；而對于高等層次的學生，要求不僅是能嫻熟完成技術動作，而且要進行技術動作的改進，提高學生對抗比賽的能力。

（3）教學評價的合理分層。教學評價是對學生整個學期學習情況的總結，評價的好與壞、高與低直接會影響學生對學習興趣，客觀正確的評價很大程度上會提高學生的學習積極性。目前，高職院校體育課籃球項目評價，主要是由平時成績、階段期中成績、期末成績組成。平時成績評價高與低，主要看學生在課上學習是否積極認真，是否能保證正常的出勤秩序。期中與期末成績評價中，要對這三個層次的學生進行合理評價。對于高等層次的學生，動作標準要高，對動作的規格、技術效果等都要有嚴格的把關；中等層次的學生，評價水平要相對高等層次標準低一點，技術動作連貫、規范、正確即可；而對一般層次的學生的評價，只要求學生能完整的做下來就好。

3 結論

（1）籃球選項課分層次教學，能更好得做到因材施教，使每個層次的學生都能得到一定水平的提高，做到培養優秀生，發展中等生，提高一般生。避免出現“大鍋飯”的教學方式，導致優質學生學得無味，一般學生學得疲憊。

（2）進行籃球選項課分層次教學，對于不同層次學生的心理、生理和身體發展都是有益的，有利于學生學習興趣得到激發。

（3）分層次教學方式，可以極大的提高學生籃球課的參加積極性，隨著人數的增加，課上的安全教育是必不可少的，要在課前為學生講授好預防運動損傷的方法，積極引領好學生進行準備活動，幫助學生樹立好自我保護的意識。

4 建議

（1）在分層次教學過程中，要關注學生身體素質、運動能力、興趣愛好等方面存在的不同差異，要分析不同層次學生的差異，根據不同情況制定相應的教學目標與評價方式。

（2）分層次教學在課上能否順利地進行，不能只靠教師一個人力量，還要依靠體育委員、班長等班級骨干。在教學中，教師要注意對班級骨干的培養，使他們首先達到標準，再由班級骨干指導學生進行練習，這樣能大大減輕教師的課堂負擔，提高學生的上課質量。

［1］彭三鷹.普通高校籃球選項課“分層次”教學模式探究［J］.科技信息，2010，（1）.

李超群（1988-），男，吉林白城人，碩士研究生，助教，主要研究方向：體育教學。