高職數控實踐教學內容改革及教學模式轉變研究

陳燕

（蘇州高等職業技術學校，江蘇 蘇州 215009）

高職數控實踐教學內容改革及教學模式轉變研究

陳燕

（蘇州高等職業技術學校，江蘇 蘇州 215009）

文章先從人才需求層次和數控人才需要具備的專業知識兩個方面簡述了數控人才的需求，再針對高職數控教學的現狀提出了教學內容上的改革措施。

高職；數控；教學模式；改革

數控技術在勞動生產中發揮的作用是使生產效果達到事半功倍的目的，也是使制造業實現自動化、柔性化、集成化的必要條件。我國目前對于數控人才的需求量極大，這也為開設有數控專業的高職院校增加了不少負擔。因此高職院校為滿足社會需求，將教學改革工作作為首當其沖的目標之一。

1 簡述數控人才需求

1.1 人才需求的層次

（1）金領層。顧名思義金領層就是有足夠能力能夠把握全局、管理數控所有環節的綜合專業人員，即需要熟悉具備一定難度的數控編程還需要把握比較依賴于操作的數控維修、維護等各方面的工作。像這種綜合性專業人才需要具備足夠開闊的知識面和足夠高的理論操作水平，適合擔當企業的技術負責人，屬于企業數控崗位最高的一個層級。

（2）灰領層。灰領層是數控編程崗位、數控機床維護崗位較為形象化的一個稱呼，前者需要掌握二維CAD/CAM軟件的操作，需要具備一定的編程能力。后者需要掌握數控系統的各個特點，掌握操作數控機床的操作和編制，可以從它們的任務中發現處于灰領層的每個崗位需要兼具操作能力和理論能力，并且這兩種能力能達到平衡，并沒有所謂的側重點。

（3）藍領層。藍領層是操作技工的另一個稱呼，需要在機械加工和數控加工等技術操作環節上達到爐火純青的地步。雖然金領層和灰領層更側重于操作，但這并不能說明每一為技術工人就能完全對理論知識置之不理。有時候，操作的熟練與否也和所基于的理論有著至關重要的聯系，也就是在掌握了一定理論在實際的操作面前才能做到胸有成竹。

1.2 數控人才需要具備的知識能力

（1）不同層級的數控人員具備和自己所處層級相適應的技術工藝知識，這是從職業崗位的需求來看，一個員工在自己所處的崗位能否為企業創造出1+1>2的價值，其關鍵因素包括能否知人善用。如果員工的能力大于自己所處于的崗位需要具備的能力，員工必定會感到懷才不遇。如果一個員工所具備的能力小于該崗位要求具備的能力，則會使員工在工作過程中感到自信心受挫。

（2）具備一定的工作經驗。現在很多企業應聘人才都提出的條件之一便是工作經驗。有時候，經驗甚至比學歷更重要，書本上教授的知識未必能夠應付變化萬千的現實工作，工作經驗相當于也是對操作能力的證明。

（3）看得懂圖紙并了解實際的數控車機械結構，也就是說需要具備一定的能夠指導實際操作的知識。

2 高職數控實踐教學的現狀以及改革

2.1 數控教學實踐的現狀

在高職數控實踐教學中存在幾個顯而易見的問題，一方面學生對專業機械加工的基礎知識了解不夠，對數控加工的理解僅僅停留在純數控理論上，工藝意識和工藝知識薄弱。另一方面高職院校數控專業的學生所學的專業課程涵蓋范圍廣，這就造成了學生對各個專業課程的熟而不精，要不就是輕視理論知識認為高職培養的是應用型人才，應該重在操作。要不就是誤認為學會了理論就等同于技能的掌握。最后就是學生對新知識、新技能掌握不夠。

2.2 實踐教學課堂內容的改革

（1）內容上的改革。數控專業課程涵蓋的范圍比較廣泛，易使學生感到困擾，因此為便于學生掌握可以采用模塊化實踐教學，將實訓內容分成工藝與手工編程實訓、自動編程軟件應用實訓、仿真數據加工操作實訓、數控機床操作實訓、數控機床維修與保養實訓、數控綜合加工實訓六個模塊。第一個模塊需要有合理的工藝才能編制出合理的程序，可以將工藝設計和編程有機結合起來。第二個模塊要求學生掌握數控各方面軟件的編程技術，讓學生通過軟件編程設計零件實體中造型。第三個模塊是將各個數控系統、機床的操作利用計算機技術制作成仿真軟件，通過在仿真軟件上加工數控的各個環節，在保證仿真軟件上操作無誤，達到滿意程度后，再進行實體加工，才能進一步將加工的偏差規避到可控的最小范圍。所以學生對于仿真軟件操作的熟練與否對日后的數控加工工作都起到了至關重要的影響。第四個模塊要求學生掌握對零件實際加工和加工精度控制方法等技能。第五個模塊要求學生學會辨析各類機器是否發生故障，如果有故障，則需辨析故障是什么原因造成的，并學會合理的選取應付機器故障的方法，對于故障處理技術這一塊兒，教師可以組織一些模擬實訓，強化學生的故障處理能力。第六個模塊需要學生掌握數控加工的全部工藝流程，不僅需要熟悉如何使用還需要掌握程序編制的技巧等能力，這一個模塊的目的就是要學生能達到較高的數控專業綜合素質。

（2）教學方法上的改革。由于在高職院校的數控教學實踐中理論和操作同等重要，因此在教學方法上也可以采用理論和操作相結合的教學方法。可以采用生產型機床進行實際操作教學，如果教學僅僅停留于書本上的理論知識，學生無法對生產型機床有一個實際的了解，只有在學生親身接觸到了機床的情況下，才能拉近書本理論知識和學生之間的距離，從情感上更親近生產型機床的操作知識。教師還可以采用仿真教學法，運用仿真教學軟件，為了能夠強化學生的操作技能先對仿真軟件上的操作做一個基本的了解，才能保證在實操課上學生在仿真軟件上學到的知識運用至實際操作上，減少學生在實操課上因為對操作的信心不足而不敢著手進行操作的概率。教師還可采用多媒體教學方法，通過行文并茂的方式將知識傳授給學生。例如向學生播放機床操作、零件實際加工相關的視頻，多媒體可編輯操作的功能，使老師在視頻播放的過程中能加入一些文本標識，便于學生更好地吸收知識。

以上例舉的教學方法改革，使過去實操課、理論課分別開展的教學模式有了一個大的改觀。學生并非只能在實操課上接觸到數控機器，在理論課上借助多媒體和仿真軟件教學的方式，可以將數控機器再一次展現在學生的眼前。

3 結語

基于社會對數控人才不同的需求，高職院校應該有針對性的辨識出數控專業高職生專業學習的現狀，再在教學內容和教學方法上加以改革，才能滿足社會對更高專業素質應用性人才的需求。

［1］江輝.數控機床裝調與維修專業一體化課程模式研發［D］.成都：西華大學，2014.

［2］鮮耀.高職院校實踐教學全面質量管理研究［D］.成都：四川師范大學，2014.

［3］伍振銘，龍永蓮.高職數控實踐教學內容改革與教學模式探索［J］.晉城職業技術學院學報，2009，（1）：66-68+96.

Research on Teaching Content Reform and Teaching Mode Transformation of Numerical Control Practice in Higher Vocational Education

CHEN Yan
（Suzhou Higher Vocational and Technical College，Suzhou，Jiangsu 215009，China）

This paper briefly introduces the demand of NC personnel from two aspects：the level of talent demand and the professional knowledge that NC personnel need to have，and then puts forward the reform measures on the teaching content of higher vocational teaching.

higher vocational education；teaching mode；reform

G712.4

A

2095-980X（2017）04-0171-01

2017-03-20

陳燕（1982-），女，江蘇蘇州人，講師，主要研究方向：機械加工與3D打印。