高職物理教學中學生問題解決能力的培養研究

張景峰

（益陽職業技術學院，湖南 益陽 413000）

1 提高學習的興趣

學習興趣是掌握基礎知識的前提，除此之外，積極的學習興趣可以培養學生自主學習的能力，這種能力具體體現在，在課前的自主預習、課堂中的不斷發問和課后的引申思考。首先，課前的自主預習是學生把握課堂和更好地跟上老師思維的重要步驟，在這個過程中，學生可以產生很多疑問，即使這些知識還沒有學習，但是這種疑惑會激發學習的動力。其次，課堂中的解惑環節，是學生和老師交流的重點部分，不僅是為了某一道題的解答或者知識點的學習，老師主要看的是學生在解決問題的思路，以前的教育中，大多關注的是學生是否將這種題型掌握，但現在對與錯不是那么重要，這對那些喜歡物理知識的學生卻因為某次上課答錯問題，被老師批評失去興趣的學生來講，是一種好的挽回信心的方式。最后，引申思考是對學習知識在深度和寬度的拓展，在廣闊的知識海洋中，盡情遨游。在實際教學中，具體的教學方案可以通過利用PPT代替課堂板書的方式進行，因為PPT是一種容易成型和格式固定的教案，可以實現在教學前學生對物理知識的大致預習，只有基礎扎實，才能保證在解決問題和考慮問題時更加全面，事實上，這種PPT模式是由學生自己獨立完成的，所以體現的是學生在學習中的地位，還有新穎的教學方法可以激發好奇心，這種好奇往往鍛煉想象能力，而物理世界需要這樣的能力。

2 培養自主能力

自主能力重點是體現在培養學生獨立解決問題方面，像課前的學習計劃、目標安排、合理安排時間等都是體現這種能力的具體表現。在經歷長期的家長和教師聯合督導模式后，逐漸喪失了這種自主能力，但是在物理學習中，這種能力卻又占據著重要地位，相同的師資力量和教學內容，往往會因為自身的自主能力差異呈現巨大的教學成果差距。在整個過程中，教師只是作為引路人，課堂上適當地放權給學生，比如說上課的內容可以交給學生獨立完成，只有在學生產生疑惑的地方，老師盡可能去幫助和啟發，不是告訴正確答案就結束了。往往在課堂上就出現這種情況，老師的答案成為學生的心理依賴，大家都這么反正最后有答案，為什么還要思考，即使會有少部分學生主動思考，但是沒有表達和交流的機會，這無疑也將會挫傷學生的自主能力。

3 培養創新能力

創新才會使社會進步，在當今時代下，國家的轉型由投資驅動、要素驅動逐漸向創新驅動轉型，但是就我國目前的現狀來看，創新性人才一直處于稀缺的狀態，在高職物理教學中，這種創新能力的培養既恰當又必要，主要是因為高職院校的學生強調實踐環節，在實際操作上具有很強的能力，但是這一批學生是面向社會門檻最近的，在將要走入社會中，培養一種創新能力是必須的，在政策上響應國家號召，在學校中，物理教學這門課程重點以實驗為基礎，教師應該在培養創新觀念、進行創新行為、形成創新能力、體現個性。整個流程中積極扮演好自身角色，避免教學中逼迫學生學習錯誤的方法，制造輕松愉悅的氛圍，積極鼓勵學生標新立異，挑戰自我，尤其在很多問題的探討中，要培養學生積極提問的愛好，在物理實踐報告冊的書寫中，后邊的討論部分將作為重點評閱，這樣結合實驗、報告書寫的模式來逐漸培養自主創新觀念；其次，學校還應該設立一些創新活動，讓學生有機會把這樣的思想融入到具體的作品中，在多個思想的碰撞中，令學生取長補短，完善創新思維。但在實際中，很多地方教學觀念較落后，教學設備也比較陳舊，在這方面的培養出現了困難，盡管有些問題現在還無法解決，但是有困難還是要克服，像教學設備不先進的問題，可以在傳統的教學設備里融入新穎元素，形成一個假象的新設備，現在看到很多實驗課會被錄制成小視頻放在網絡里，這作為一種資源，比純粹的理論知識更加有趣。當學校真的缺乏一些設備，不能依靠這個借口，縮小學生的知識接觸范圍，不論任何人都不能隨意剝奪其創新的權利。

4 實踐環節的控制

物理學科具有其特殊性，只有通過大量的實踐才能掌握真正的規律，很多物理現象就是在經歷多次的實踐中證實的，實踐中的操作不僅是為了加深學生的影響和理解，更重要的是在一些意料之外的問題處理上，如何體現出一個人的處事能力和思維過程，這才是物理時間的根本目的。所以往往在實踐中的結果不是那么重要，因為這種結果是已經經歷過驗證的，現在就是在已經明確的結果上實現重現和重新發現問題。

綜上所述，了解到在培養學生解決問題的能力方面，有很多方法，不管是學習興趣、自主能力、創新能力以及實踐環節，還是其他一些方法，都是在摒棄傳統教育模式，希望這種模式的蛻變，可以培養出更多高素質的人才，為我國的創新領域奉獻新一代學生的力量。