基于現代學徒制的高職學生管理工作思考

劉南槐

（湖南財經工業職業技術學院 會計系，湖南 衡陽 421002）

高職教育是我國職業教育中的重要組成部分，每年都要向社會輸送大批量的就業人才，尤其是在互聯網飛速發展的今天，對于復合型專業人才的需求量也在不斷增加，這也是現代學徒制提出和應用的背景，希望在現代學徒制的教學狀態下，做好高職學生管理工作，進而提升高職院校的人才培養水平。

1 現代學徒制的內涵及特點

現代學徒制是一種由現代化企業與學校共同參與推進的教育教學模式，學生可以在企業中工作學習，也可以在學校中學習，在企業工作學習的時候還可以獲得相應的勞動報酬，目前我國高職院校已經引進了現代學徒制，并且將高職職業教育同現代學徒制結合在了一起。

現代學徒制的優點有很多，和過去傳統的學校教育相比有很大的進步，在現代學徒制應用中，會有經驗豐富的老師帶著學生，學生遇到不會的問題可以得到及時解決，大大提高了學生的學習興趣，在企業真實的工作情境中，可以提高學生學習的主動性，學生在參與企業實習時，還可以很好地培養學生的社會適應能力，了解企業的生產勞動過程，獲得最專業的勞動指導，開闊學生視野，在學習知識和技能的同時，獲得相應的勞動報酬，讓學生早點接觸社會，在社會勞動中培養學生形成良好的個性意志品質。

2 現代學徒制狀態下高職學生管理工作的轉變

（1）教育主體轉變。在現代學徒制模式下，高職院校的學生管理工作也發生了轉變，首先是教育主體的轉變，現代學徒制是一種校企融合、工學一體的教育模式，在過去的職業教育中，學校的學科專業教師充當著教育者，但是在現代學徒制教育背景下，是由高校教師和現代化企業中優秀的技術工作人員一同成為教育主體，這樣也就使得高職院校學生工作的領導管理者角色發生了變化，學生管理工作不再是學校單方面的事情，要有相應合作企業的配合與支持，二者要相互溝通，互相協作，一同為高職學生教育管理工作的開展而做出努力。

（2）學生身份轉變。在現代學徒制教學模式的應用中，學生的身份也不再是唯一的，除了學生的身份以外，又多了一個學徒的身份，因而學生在學校的時候，要接受高職院校學科專業教師和輔導員的教育，在現代化企業中實習訓練時，要有專業技術人員的指導教育，如果學生自己不能對兩種身份很好適應的話，就會產生一系列的心理問題，需要高職院校學生工作管理者能夠及時發現學生的心理動態變化，及時做好相應的心理疏導。

（3）教學時間和地點的轉變。相應的在現代學徒制教育背景下，高職學生的專業學習環境也都發生了轉變，不再按照過去高職學校授課方式進行學習，學生可以接觸到真正的企業工作環境，而且在學習時間方面，也要緊緊跟著企業的工作時間安排走。高職學生在一時之間并不能很好地適應，也有可能會出現一定的心理落差，不能很好地適應企業的工作壓力，進而產生厭學心理，這些都是希望高職院校學生工作管理人員需要注意到的地方，能夠幫助學生解決心理方面的不適應問題。

（4）教學內容和方式的轉變。在過去的高職院校教學中，主要教學工作的重點還是集中在理論課堂知識的講授上面，但是在現代學徒制的教學模式下，教學重點放在了培養學生應用能力上面，學生要接受更多崗位技能以及專業技術的培訓。在現代學徒制的教學模式中，學生要自己動手實踐操作，而不再是像過去一樣聽課記筆記就行了，因此高職院校的學生管理工作，需要幫助學生結合自己的學習情況，找到適合學生的學習方法，幫助學生快速適應現代學徒制的教學模式狀態。

3 基于現代學徒制的高職學生管理工作創新思考

（1）完善學生管理工作體系。為了能夠在現代學徒制的教學模式下，更好地促進高職院校學生管理工作的有效開展，需要建立一個健全而又完善的高職學生管理工作體系，制定好科學的學生工作管理制度，既然是校企聯合推出的現代學徒教學制，對于高職學生就要以一個合格的企業工作者來要求他們，順應企業的人才培養需求，同時在高職學生的不同學習階段，也應當有不同的學生管理工作安排，比如說針對高職三年級正在學徒實習階段，即將畢業的學生來說，對他們進行專業的就業心理疏導。由高職院校的就業指導部門及時為學生提供準確的市場招聘情況和各專業的就業信息，同現代化企業一共建立正確的就業價值觀，不能一味地為了提高自身高職院校的就業率，而去逼迫學生簽署不存在的“三方協議”，即學生沒有就業單位就不允許學生畢業，這是不對的，相反，高職院校應當做的就是幫助學生，好好珍惜來之不易的實習機會和學習資源，能夠讓學生在現代學徒制的教學模式下真正學有所得，做好學生安全保護工作，規范學生實習紀律。

（2）做好高職輔導員溝通工作。在現代學徒制教學模式的指導下，還要做好高職輔導員的溝通指導工作，這是因為高職學生的心理發育還不成熟，情緒狀態不穩定，人生觀、世界觀還沒有完全建立起來，遇到事情不夠沉著、冷靜，所以高職院校的輔導員一定要能夠明確自己肩上的責任意識，時刻以學生的利益角度出發，關心學生，愛護學生，努力貫徹以人為本的教育理念，做到言傳身教，以身作則，幫助學生在現代學徒制教學模式培養下，找到自己喜歡的工作和適合自己的位置，提高學生的挫折適應能力，能夠在高職三年的學習時間內，做好自己的學習計劃安排。由高職院校中的輔導員針對每一位學生不同的個性特點而做出專業的教學指導以及職業生涯規劃指導，因材施教，體現高職學生管理工作的差異性教學原則，不至于讓學生走向歪路，學校的輔導員教師，不應該只是教師，而是應該和學生一起成長，并且有機會到現代化企業中一起學習，這樣學生在學習實踐過程中遇到什么不懂和不會的問題，都可以得到解決。

（3）加強學生團體建設。在現代學徒制教學模式的應用過程中，還需要加強學生的團隊建設，學生的學習從來都不應該是一個個體的孤軍奮戰，不論是現在的實習階段，還是今后走向工作崗位的工作階段，學生們都需要和周圍的同學、同事一起協作，以合作的方式完成工作任務，意思就是說，同學之間一定要搞好關系，不能說是因為一些生活中雞毛蒜皮的小事情，去破壞同學們彼此的情誼。通過做好學生團隊建設的方式，還能夠讓學生之間更加了解彼此、熟悉彼此，彼此互相磨合，互相幫助，為了可以更好地適應現代化社會的發展需求。現代化企業除了需要能夠培養專業的技術性人才以外，還要能夠培養出高素質、高情商、適應能力強的學生，可以通過組織社團的形式，讓學生加入到社團團隊，像是組織高職數控團隊、高職模具協會等，可以使學生在團隊活動中提高自身的專業技能應用水平，也可以在團隊建設中感受到更多的快樂。

（4）健全互聯網學生管理平臺。在互聯網時代高速發展的今天，高職院校的學生管理工作也變得更加方便、快捷，各種類型的網絡通訊軟件層出不窮，再加上校企聯合的微信協同教育系統的設計，使高職學生的管理工作更加現代化和信息化，因此在現代學徒制的人才培養教學模式下，應當建立互聯網學生管理平臺，在平臺中，高職院校教師和企業實訓工作的負責人都可以上傳并分享教學所用的學習資料，學生也可以在平臺中和其他同學、高職教師以及企業中的技術工作人員進行交流，有什么問題都可以提出來，大家一起商量著溝通解決。不僅如此，在互聯網技術的幫助下，高職教師在做學生管理工作時，還可以關注著學生在QQ、微博上面的社交網絡狀態，了解學生的心理變化動向，在校企合作互聯網交流平臺中，可以讓高職院校了解到學生在企業實習過程中的狀態表現，進而有針對性地開展高職學生心理健康教育以及就業職業指導教育。

綜上所述，在現代學徒制教學模式的指導下，高職學生擁有了更多的就業實習機會，為學生營造了一個真實的企業工作環境，因此在今后的高職學生管理工作中，更應該有意識地培養高職學生的自我管理能力，幫助學生找到自己身上的不足，提高學生的學習自信心，更重要地是幫助學生堅定自己面對未來職業生涯的勇氣和決心，努力奮斗，頑強拼搏，做一名對社會有價值的合格人才。

［1］馬曉峰.現代學徒制下高職學生管理模式淺探［J］.河北能源職業技術學院學報，2014，（1）.

［2］鐘銀貞，高維春.探究工學結合模式下高職學生管理工作的創新［J］.安徽電子信息職業技術學院學報，2014，（1）.

［3］柳海濤.工學結合人才培養模式下高職學生管理研究［J］.職業教育研究，2012，（9）.