高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究

張毅博

（吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132013）

1 高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵

對(duì)于什么是“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地”，學(xué)術(shù)界尚未做出統(tǒng)一的界定，但筆者認(rèn)為高職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是指為提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐技能，由職業(yè)類院校單獨(dú)建設(shè)或與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)的、供學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)的場(chǎng)所，并具有教學(xué)、實(shí)踐雙重功能，是理實(shí)一體化的平臺(tái)。建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地是發(fā)展高職教育的一個(gè)重要途徑，更是提高高職類院校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，如何建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地，是每一所高職院校急需解決的問題。

2 高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地目前存在的問題

（1）缺乏完善的管理制度。科學(xué)、有效的管理是保證校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地高效運(yùn)行的關(guān)鍵。但由于高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)間不長，目前很多方面仍處于摸索階段，而且學(xué)校和企業(yè)還沒有達(dá)到真正融合。因此，目前尚沒有形成科學(xué)的管理體系，缺乏有效的管理制度，考核機(jī)制也不夠完善，致使基地建設(shè)進(jìn)展緩慢，“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)流于形式。

（2）師資結(jié)構(gòu)不合理。隨著高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，對(duì)高職教師提出了更高地要求，但現(xiàn)實(shí)的問題是：大部分高職院校是由中專轉(zhuǎn)型而來，盡管一部分教師完成了在職本科或者在職研究生教育，但這些教師自身的師資層次不高；從工作一線過來的技術(shù)人員，他們有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，但理論知識(shí)相對(duì)欠缺，而且沒有教學(xué)功底；新進(jìn)的年輕教師雖然學(xué)歷較高，專業(yè)知識(shí)相對(duì)扎實(shí)，但是缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力較差，并且教學(xué)能力不足，以上問題造成了師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和知識(shí)技能結(jié)構(gòu)不夠合理。

（3）高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)差。大部分來到高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生理論基礎(chǔ)相對(duì)較差，自主學(xué)習(xí)能力也相對(duì)欠缺，他們認(rèn)知能力和分析能力相對(duì)不足，而且大多數(shù)學(xué)生沉迷于游戲，缺乏學(xué)習(xí)激情，不喜歡理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)不到實(shí)訓(xùn)課的重要性，不會(huì)把理論知識(shí)和實(shí)習(xí)操作相融合，動(dòng)手能力得不到有效的鍛煉。

（4）實(shí)訓(xùn)基地的適用性不足。目前階段實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的特征之一，就是資源共享，所建立的實(shí)訓(xùn)基地可供校內(nèi)、外各專業(yè)共享使用。但是對(duì)于目前的基地建設(shè)情況，高職類院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，僅僅可以滿足高職教育對(duì)于學(xué)生的培訓(xùn)需求，當(dāng)其用來對(duì)本科及企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地的功能有所欠缺。

3 高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思考

（1）深化校企合作。校企合作有助于實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，加快實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。但是學(xué)校和企業(yè)存在著很大的差異，高職院校側(cè)重人才培養(yǎng)，而企業(yè)側(cè)重利潤。因此，在進(jìn)行校企合作時(shí)，高職院校應(yīng)該主動(dòng)提高服務(wù)意識(shí)，為企業(yè)提供更多的便利和服務(wù)，而且學(xué)校應(yīng)該優(yōu)先為合作企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)。反之，學(xué)校同樣受到企業(yè)的服務(wù)，企業(yè)會(huì)優(yōu)先提供部分崗位供學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，而且通過與企業(yè)的合作，不僅提高了學(xué)生的能力，還培養(yǎng)了師資隊(duì)伍，加快了實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展。

（2）健全基地的管理。完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地各項(xiàng)管理制度，才能切實(shí)提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的管理水平。針對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在管理中存在的問題，應(yīng)建立基本的規(guī)章制度，如《校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地管理辦法》《實(shí)訓(xùn)裝置操作規(guī)范》《實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師管理辦法》《高職學(xué)生成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》等，并且應(yīng)不斷更新和完善這些制度，保證實(shí)訓(xùn)基地管理文件時(shí)效性和完整性，此外，如果實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)及社會(huì)的共享，還需要建立與之相應(yīng)的相關(guān)制度，規(guī)范共享使用。

（3）加快實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的建設(shè)。一方面，可以從企業(yè)聘請(qǐng)部分工程師、技師作為兼職教師，企業(yè)員工有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，但是缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此要對(duì)其進(jìn)行教育相關(guān)的崗前培訓(xùn)，使其了解基本的教育教學(xué)方法和高職教育的教學(xué)規(guī)律。另一方面，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行下廠實(shí)踐，親身體驗(yàn)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和管理模式，通過相應(yīng)的鍛煉，教師不僅可以及時(shí)掌握所從事專業(yè)最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，接觸最新的生產(chǎn)技術(shù)，發(fā)現(xiàn)問題還可以及時(shí)向企業(yè)的技師請(qǐng)教，這樣可以快速提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平。還可以鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)并取得有關(guān)技能考核等級(jí)證書，使實(shí)訓(xùn)教師盡快具備“雙師型”素質(zhì)。

（4）拓展實(shí)訓(xùn)基地的功能。高職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地作為提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的平臺(tái)，還可以通過整合基地資源，實(shí)現(xiàn)基地資源的共享。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地除承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)之外，還可以按照國家對(duì)于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對(duì)社會(huì)人員、教師、企業(yè)職工進(jìn)行相應(yīng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培訓(xùn)；還可以對(duì)本科生進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，提高本科院校學(xué)生的動(dòng)手操作能力，有利于本科生把專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能相融合。

高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)仍處于探索時(shí)期，在建設(shè)的過程中必然會(huì)存在著一些問題，而且各院校的自身?xiàng)l件和所處環(huán)境都不同，因此針對(duì)這些問題，必須結(jié)合自身實(shí)際情況，具體分析，摸索出適合自身的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。

［1］宋佳.高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究［D］.南昌：江西科技師范大學(xué)，2012.