工學結合視閾下的職業體能教學模式探究

張 嫻，楊豪虎

（湖南有色金屬職業技術學院，湖南 株洲 412000）

高職教學以培養學生的專業技術為目標，因此在教學中把專業課作為教學重點，讓學生掌握了豐富的專業基礎知識和技能，有具備獨立完成工作的技術能力，但是由于缺乏體能訓練，在戶外作業時，會由于體力不足而無法完成工作任務，從結果來看，其實還是失敗的。鑒于此，高職教育在重視學生專業技能的培養方面，還應該加強職業體能教學的力度，促進學生全面綜合發展。

1 高職體能教學的現狀

（1）對體能教學重視程度不夠。在高職教學中，很少專門設置體能教學，而是把體能教學與體育教學融合在一起，要求學生在完成體育學習的過程中得到體能鍛煉和發展。這種概念混淆的背后，反映出了高職院校對于體能教育的不重視，體育教學是向學生傳達體育技巧的過程，而體能教學的目標很明確，就是為了提高學生的身體素質，調整身體的狀態，挑戰身體的極限，讓自己的身體達到最佳的狀態。由于學校的不重視，高職體能教學很難組織學生開展集體鍛煉活動，如越野拉練等，這將直接影響到體能教學的效率。

（2）師資力量薄弱。職業高校普遍認為單獨的開設體能專業課程沒有必要，成本太高，倒不如讓體能專業培訓讓體育教師兼職完成。體育教師盡管具有豐富的教育經驗，掌握一定的體育經驗和基礎，但是對于職業體能教育不同于體育教學，教師在引導學生完成體育運動的過程，盡管可以讓學生符合運動的條件，但是學生的職業體能并沒有得到充分的應用。為此高職院校缺乏專業的職業體能培訓人員。

（3）職業體能訓練器材不足。由于政府并沒有下定決心支持職業體能教學，為此在對職業體能訓練器材的采購上明顯不足，常言道“工欲善其事必先利器”，缺乏專業的運動鍛煉設置，就無法達到學生體能培養的目標，連鍛煉器材都不充分的地區，要想提高職業體能教學就需要硬件設施的保障，確保學生的身體素養可以得到鍛煉和發展。

2 工學結合視閾下的職業體能教學模式探究

（1）優化課程設置，滿足學生職業發展的需要。高職體能教師在開展體能教學時，要以學生專業為基礎，了解學生專業的特點，根據特點有針對性地進行體能教學。比如對于測繪專業學生的培養，就應該結合測繪的特點，開展體能教學。測繪有時需要翻山越嶺，憑借一己之力克服各種困難，要完成測繪需要，這就需要教師鍛煉學生的攀爬、跑步、和戶外生存能力。對于酒店管理專業，教師要結合酒店管理的特點，進行課程設置，滿足職業發展的需要。酒店管理是以服務為基礎的行業，為此體能訓練方面要注重鍛煉學生可以長期站立、保持美好形體的能力，因此可以安排瑜伽、健美操等課程，來達到站有站相，長期站立的能力。

（2）在職業體能教學過程中，融入健康意識。教師在引導學生進行職業體能教學時，要反復強調學生形成健康的意識，所謂的“健康”并不是單純的指身體健康，還包括心理健康，即要求學生構建正確的職業發展理念，在體能訓練中培養學生形成堅強的意志，增強學生抗壓力的能力。

（3）轉變教學思路，帶領學生走出學校，開展擴展訓練。對學生的體能教學不能做為教學目標的全部，應該以培養學生綜合素養為重點教育內容。在課堂教學時，教師要改正以往傳統的教育理念，尊重學生，了解學生的興趣愛好和特點，根據實際情況妥善的進行創造性方式。學生都存在好奇心態，都希望獨自去解決一些問題，從中獲取信心。在此基礎上，教師可以選擇擴展訓練的模式，讓學生體能得到鍛煉。教師把學生分散在不同角落，講清楚需要達到的任務目標和其中與犯規有關的條例和懲罰辦法，鼓勵學生全體參與。開展擴展訓練的前提是安全，要密切關注不同小組在實現目標的過程中是如何獨自完成的方法，降低他們身邊的風險概率，提高安全系數，確保學生在安全的環境下，讓自己的體能得到鍛煉。

（4）建設多元化的教學評價體系。為了加深學生對于職業體能學習的重視，應該在考核評價中增加體能評測內容，并明確指出該部分在學生總體成績中所占比例，促使學生自覺地去完成職業體能學習和訓練。建設多元話的教學評價體系，尤其是在評價體系中融入職業體能測評內容，對于高職院校是有一定難度，這就要求高職院校要打破以往的評價模式，以提高學生綜合素養為目標進行測評，轉變需要一個過程，應該給轉變的過程留出一定的時間，循序漸進的豐富教學評價體系。

3 結語

工學結合視閾下的職業體能教學，強調學生體能教育要和工學相關專業相結合，提高學生的職業素養，增強學生的身體素質，讓學生不僅專業基礎知識過硬，還要身體素質達標，為把學生培養成為社會需要的綜合型技術人才而做出最大的努力。