論焊接專業應用型創新人才培養及教學改革

馬海豐

（吉林大學 珠海學院，廣東 珠海 519041）

高等院校不僅是我國的人才培養基地，同時也是我國的科技創新中心。所以，想要實現創新型國家的目標，必須要加大對高等院校的重視程度，建設更多的創新應用型高校。建設創新應用型高校，依托于高等院校的特色專業，加強實踐能力教育，為企業輸送更多的不僅具備一定的理論基礎，同時又兼備實踐操作能力的綜合性高素質人才，實現知識向經濟的快速轉化，從而為實現創新型國家奠定人才基礎。而焊接專業作為我國高等教育體系的組成部分，培養出更多的焊接專業應用型創新人才，是市場經濟發展的必然需求。

1 簡述焊接專業及其專業特點

目前，我國一般工科性質的高等院校普遍開設了焊接專業，其教學內容涉及材料、力學、機械、化學等多種學科。但是現階段各高校的焊接專業在課程設置上仍采用上世紀的教學內容，主要表現在下面3種方式：

（1）傳統焊接專業課程設置。例如，哈爾濱工業大學，其在課程設置方面并沒有涉及到相關的材料學基礎課程內容，只是在焊接課程中加入了金屬材料基礎課程，并在四年內完成，這種課程設置方式已不能適應社會需要，導致學生在進入工作崗位后不能快速適應環境。

（2）材料加工工程專業焊接方向專業課程設置。現階段國內部分工科院校將焊接專業加入到材料加工工程專業中，一般會在大學一、二年級設置材料學科與基礎、金屬材料以及金屬工藝學等專業課程，在大學三、四年級才會逐漸學習焊接專業課程，如材料焊接、焊接檢驗、焊接冶金學、焊接結構等課程，但是這種課程設置方式所學的焊接專業知識會比傳統的焊接專業教學方式大幅度減少。

（3）焊接專業課程設置模糊不清。在一流高等院校，如清華大學等，其主要注重精英教育，在專業課程設置方面也與其他高校不同，沒有單獨的設置焊接專業，而是整體性的學習材料科學或機械工程，其主要目的是培養全科人才，在本科生階段更偏重于培養學生的課程興趣。

2 焊接專業教學改革，培養應用型創新人才的建議

（1）注重教學改革，轉變教學思路。正確的教學觀念是所有實踐活動的指導與前提，各高校應與時俱進，緊隨經濟發展趨勢，進行教學改革，轉變教學思路，從而培養出更多焊接專業的應用型創新人才。各高校在進行焊接專業基礎理論知識教學的同時，更應注重培養學生的實踐操作技能，組織學生多參與實際的焊接項目，加大對模擬教學設施的建設力度。另外，教師在教學過程中，要充分尊重學生的主體地位，根據學生的具體情況進行教學安排。

（2）根據高校具體情況，開設特色課程。高校進行教學改革的重要目的是突出學校特色，進行特色化教育。特色化教學模式主要體現在課程設置方面，各高校必須根據自身的實際情況及特色，在課程設置上加大創新力度，增加特色課程。如當地有焊接專業相關的企業，高校可以組織學生進入企業實習，鍛煉學生的實踐操作能力。

（3）完善基礎課程。完善基礎課程是焊接專業教學的前提，教學改革與創新必須要圍繞基礎課程進行，各高校應進一步完善基礎課程，將新的焊接理論與技術不斷融入到焊接專業的基礎課程教學中，保障學生教學內容的時代性。與此同時，完善基礎課程，還應與實踐能力的培養相結合，以實現理論與實踐的相互轉化。

（4）運用任務教學法，培養學生的實踐能力。任務教學法指的是在教學過程中，通過參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發揮學生的認知能力，培養與鍛煉實踐能力。在焊接專業教學中運用任務教學法，學生不僅能夠學到焊接專業知識，更重要的是讓學生能夠有所針對地學習專業技能，為以后走向工作崗位奠定基礎。

（5）提高教師的職業素養。教師在進行焊接專業教學改革，培養學生能力方面起到了重要作用，因此，各高校應加強師資隊伍建設，創造條件提高教師的專業技能，及時更新知識儲備，掌握先進的技術工藝，端正教學態度，創新教學方式，根據學生特點將學生培養成既具備專業知識，又掌握實踐技能的綜合性人才。

（6）在教學過程中加入實際項目。以往的教學方式中普遍存在重理論、輕操作的問題，高校進行教學改革，應強化實際項目在教學過程中所占的比重，將真實案例貫穿于學生的整個學習過程，促使學生能夠更快更好地掌握應用技能。

3 結語

總之，各高校進行焊接專業教學改革，培養應用型創新人才，一定要轉換教學觀念，完善基礎課程，提高教師職業素養，在教學過程中，運用任務教學法，并將真實案例貫穿學生的整個學習過程，注重培養學生的實踐操作技能，提高學生的綜合素質，為社會與企業輸送更多的焊接專業高素質人才。