高職學生學前教育頂崗實習考核評價體系的構建

李宏明

（遼寧民族師范高等專科學校，遼寧 沈陽 110000）

對于高職教育來講，頂崗實習是教育體系中一個非常重要的部分，可以讓學生切實深入工作當中，明確自己即將從事的工作所需要的各種素質和能力，給學生提供相應的工作經驗和工作環境，讓學生的實踐能力有所提升。同時，頂崗實習也是高職人才培養方案、專業教學目標的一門重要課程。

1 對高職教育學生頂崗實習存在的問題

（1）思想認識不足，推進力度不夠。多數高職院校對學生頂崗實習考核評價工作的重要性認識不足，把頂崗實習考核當做一種形式，甚至有的專業采取散放羊式的實習方式。有的學校只要求學生在實習結束時上交了實習日志及單位鑒定即為合格。

（2）制度完善不夠，規范考核難行。盡管多數高職院校制定了學生頂崗實習管理辦法、學生頂崗實習守則等管理制度，但缺少學生頂崗實習考核評價方面的制度，如校企合作考核評價頂崗實習成績辦法、頂崗實習學生操行評定辦法、頂崗實習指導教師聘任與管理辦法等。

（3）評價主體單一，難以多元考核。多數高職院校學生頂崗實習的考核評價主體為學校指導教師，缺乏企業評價，難以真實評價學生頂崗實習效果。只有校企雙方共同制訂學生頂崗實習評價體系和評價項目，共同組織、共同評價學生頂崗實習成績，才能保證考核評價的科學性和合理性。

（4）評價內容簡單，難以全面考核。多數高職院校對學生頂崗實習考核內容為實習日志、實習總結、實習單位鑒定，對實習日志、實習總結、實習單位鑒定等項目內容沒有明確的規定，既缺少對學生頂崗實習崗位工作勝任能力、團隊協作精神等方面的內容，又缺少學校對頂崗實習安排與管理方面的評價，難以全面考核評價頂崗實習效果。

（5）評價方式簡單，難以客觀評價。多數高職院校采取由學校指導教師按照學生提交的實習日志、實習總結及實習單位鑒定進行考核的方式評價頂崗實習成績，對學生頂崗實習過程及其表現缺乏考績評價，難以準確評價頂崗實習質量。

2 對頂崗實習的考核需遵循的原則

（1）對于頂崗實習的考核要遵循條理性的原則，由于頂崗實習的時間較長，教師可以把整個時期分成三個部分，對于每一部分都不同特征分別進行考核，考核的內容應該符合各個階段的工作要求和工作內容，這樣的考核機制才會更加調理。

（2）對于頂崗實習考核應該對同學們的工作起到引導的作用。考核機制應該體現同工作對于同學們各方面能力的需求，同學們可以根據考核的細則，明確自己應該做的事情，更好地、更有目標地完成自己的實習任務，切實提高自身能力。

（3）考核的方式應該是多種多樣的，不能僅僅從一個方面來考核，對于學生們綜合素質的考核在考核機制中都應該有所體現，應該從學校、企業、學生自身三者的角度對于頂崗實習期間同學們的表現進行考核，由于站在不同的角度，對于實習的要求也有所不同，所以在考核機制中，應該包含不同角色對于同學們實習期間不同表現的各種要求，使考核機制更加具有實用性和代表性。

3 明確考核機制中需包含的內容

（1）要對同學們的專業技能進行考核。頂崗實習，就是要求同學們把在校所學的專業知識運用到實際的工作當中。所謂專業技能，就是把知識用在工作當中的能力，只有這個能力足夠強，才能切實提高同學們的就業競爭力。

（2）對于同學們團結合作的能力進行考核。隨著社會的飛速發展，很多工作需要大家一起團結協作，發揮最大的工作效率，如果沒有團結合作的能力，往往會在工作中遇到更大的困難，不能很好的在工作崗位上發展。

（3）要有創新能力的考核，只有創新，才能在工作崗位上創造新的天地，如果只墨守成規，安安穩穩的在工作崗位上完成自己的工作任務，在工作中就很難有新的突破，也不能夠在工作崗位上很好的創造自己的人生價值。

（4）根據學校特色和頂崗實習需要開發一套軟件監管系統，對于提高頂崗實習管理效果具有重要意義。該系統具有信息服務、崗位信息發布、網絡選定審核實習崗位、實習過程監管、實習成績評價、實習交流等功能，滿足學校從實習資格審察、實習崗位分配、實習指導教師選派、實習過程管理、實習效果評價、實習文件提交等要求。

對于高職教育來講，頂崗實習是高職人才培養的重要環節，只有進行公正、客觀、嚴格的評價和考核，才有利于切實提高學生的實踐能力和職業素養的提升，為學生提升就業競爭力提供機會，使高職教育取得更好的成績。

［1］符于江.高職學生頂崗實習考核評價體系的構建［J］.產業與科技論壇，2014，13（1）：245-246.