中職《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)的探究

吳曉榕

（安徽滁州鳳陽科技學(xué)校，安徽 滁州 233100）

《機(jī)械制圖》是學(xué)生進(jìn)入機(jī)械專業(yè)的第一塊敲門磚，主要是鍛煉學(xué)生對(duì)于機(jī)械圖樣的認(rèn)識(shí)和繪制能力。這門課程的學(xué)習(xí)好壞對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械知識(shí)及其他專業(yè)課都有制約作用。因此，《機(jī)械制圖》這門課如何去上，又如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量，就成了教師在教學(xué)中所要解決的第一問題。

1 影響學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的因素

（1）思維定勢，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。中職學(xué)生普遍是沒有考上普通高中的，他們雖然思想活躍，但大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到不懂的知識(shí)首先就想到放棄。學(xué)生從初中甚至從小學(xué)開始，都只會(huì)被動(dòng)地接受老師的教學(xué)，久而久之，思想僵化，只會(huì)按照步驟一二三思考，毫無創(chuàng)造力可言。尤其在學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》這種專業(yè)性很強(qiáng)，需要空間想象力和創(chuàng)造力的課程時(shí)，表現(xiàn)出的主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)往往很弱，例如，已知兩面視圖的投影、主視圖、俯視圖、補(bǔ)畫三種左視圖，學(xué)生很容易被思維定勢捆綁，只能想到固定模式的圖形，缺乏創(chuàng)造力，學(xué)生就顯得很被動(dòng)和易于放棄。

（2）繪圖不能嚴(yán)格遵守國家標(biāo)準(zhǔn)。機(jī)械制圖中的“圖樣是工程技術(shù)界的技術(shù)語言，是設(shè)計(jì)、制造過程中人們表述物體空間位置、進(jìn)行思想交流的重要工具”。這就要求無論是繪圖者還是讀圖者都必須嚴(yán)格遵守機(jī)械制圖中的相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則。但實(shí)際上在教學(xué)過程中，作為老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生重視遵守“制圖國標(biāo)”的重要性和必要性，但大部分的學(xué)生很難做到，往往在開始的時(shí)候還能注意，畫圖時(shí)間越久越容易忽視。在他們的認(rèn)知中，制圖中的“繪圖”與數(shù)學(xué)課堂中畫一個(gè)圖形沒什么區(qū)別。尤其是國家標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于線型的運(yùn)用，粗實(shí)線、細(xì)實(shí)線、虛線的應(yīng)用范圍，學(xué)生往往忽略不計(jì)，粗實(shí)線和細(xì)實(shí)線在圖紙上也體現(xiàn)不出來。

（3）不能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。例如在制圖教學(xué)中，教到基本體的投影作圖時(shí)，教師一般都會(huì)找出各個(gè)基本體的真實(shí)模型，讓學(xué)生從多個(gè)角度去觀察，從而分析其三視圖的投影規(guī)律，輔助學(xué)生一起畫出各個(gè)基本體的三視圖，根據(jù)所畫的基本體的三視圖歸納出各種基本體的投影特點(diǎn)。在課堂中筆者反復(fù)要求學(xué)生一定要記住各個(gè)基本體的三視圖，以便將來看到具有類似的三視圖能立刻聯(lián)想到自己見過的基本體的三視圖，將其組合疊加，從而想到該圖所表達(dá)出的零件的真實(shí)形狀。但由于種種原因，學(xué)生并不能把各種基本體的三視圖融會(huì)貫通，讀圖不能疊加，所以在看圖時(shí)，就存在看不懂圖紙上畫的是什么。

2 怎樣保持學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生開始接觸《機(jī)械制圖》，因?yàn)槭且婚T全新的專業(yè)課，需要自己動(dòng)手去畫圖的機(jī)會(huì)很多，完成一張圖紙也會(huì)給自己帶來成就感，所以開始的時(shí)候都學(xué)的很有激情，但隨著內(nèi)容的遞進(jìn)，知識(shí)越來越難，要求學(xué)生有空間思維能力，很多學(xué)生就開始聽不懂課，學(xué)習(xí)興趣也越來越低，以至最后放棄學(xué)習(xí)。如何能讓學(xué)生保持遞增的學(xué)習(xí)熱情就顯得尤為重要。

（1）上好第一節(jié)課。在教學(xué)中，往往很多老師會(huì)忽略緒論，筆者反而覺得，緒論具有很好的指引作用，它是學(xué)生最先接觸到這門的領(lǐng)路者，直接決定學(xué)生對(duì)這門課的第一印象。筆者在教學(xué)中，著重突出了三個(gè)方面，學(xué)什么？為什么學(xué)？怎樣學(xué)？先要讓學(xué)生明白機(jī)械制圖到底是學(xué)什么的。其次要讓學(xué)生理解學(xué)好這門課會(huì)帶來什么，例如，可以在這門課取得高分進(jìn)而考進(jìn)本科，可以找到一份很不錯(cuò)的工作。最后要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課程中很有意思的點(diǎn)，使其從根本上愿意學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中，要多準(zhǔn)備一些與日常生活中經(jīng)常可以看見的一些零件和模型，借助于多媒體，讓學(xué)生能切實(shí)地感受到這些知識(shí)其實(shí)是很有趣的。

（2）善用口訣。《機(jī)械制圖》中需要學(xué)生去理解去記憶的點(diǎn)比較多，每個(gè)點(diǎn)之間都有著固定的聯(lián)系，老師可以幫助學(xué)生找到簡單的方法，可將一些抽象原理用口訣或順口溜的形式表達(dá)出來，例如：直線的投影是機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，也是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)感覺很難記得住，這個(gè)時(shí)候可以總結(jié)為三句話“一框兩線：平行面”“兩框一線：垂直面”、“三線框：一般面”。這些口訣既簡潔又便于學(xué)生記憶，而這樣的教學(xué)讓課堂充滿活力，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并達(dá)到長久記憶，教學(xué)效果要比死記硬背要好得多。

（3）因材施教，精簡教學(xué)內(nèi)容。每一屆的中職生自身學(xué)習(xí)狀況都不一樣，不能一味的按照教材上的內(nèi)容去教學(xué)，要針對(duì)學(xué)生的具體情況具體制定教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)內(nèi)容。中職生畢業(yè)之后去找工作主要面向機(jī)械加工這一方面，對(duì)繪圖能力要求不高，但是對(duì)識(shí)讀圖形的能力有一定的要求。因此，首先要把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和識(shí)讀圖紙的能力上。其次對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，一是淡化對(duì)學(xué)生對(duì)平面圖形畫法的教學(xué)，二是簡化截交線和相貫線的教學(xué)，三是改變教學(xué)內(nèi)容順序，例如把各類尺寸標(biāo)注法放在一起集中教學(xué)，區(qū)別記憶。

3 如何提高課堂質(zhì)量

（1）啟發(fā)式教學(xué)。教師在教學(xué)中除了要講解重要的概念和分析思路以外，還應(yīng)注意上課不要一味的都是教師在講授，講課要留有“缺口”，留給學(xué)生自己思考的時(shí)間，讓學(xué)生自己推理出結(jié)論。可以通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自己去解決問題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，幫助學(xué)生掌握分析問題、解決問題的方法。例如在講解三視圖時(shí)，已知物體的一個(gè)主視圖，讓學(xué)生從不同的方向去補(bǔ)畫出不同俯視圖；不僅讓學(xué)生在作圖過程中去驗(yàn)證學(xué)過的知識(shí)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生去發(fā)散思考。

（2）使用好教學(xué)輔助工具。機(jī)械制圖是一門抽象的課程，需要學(xué)生在以往的過程中培養(yǎng)出較強(qiáng)的空間想象能力。由于中職學(xué)生在初中的課程學(xué)習(xí)中沒有接觸過類似的知識(shí)，在日常見到的零件比較少，很難憑空想象出其立體形狀。因此，可以借助教學(xué)掛圖、教學(xué)模型、多媒體等教學(xué)輔助工具，將一些立體抽象的零件利用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加學(xué)生的理解能力。例如講解三視圖時(shí)，可以用動(dòng)畫分別從三個(gè)方向去投影，并利用動(dòng)畫將三個(gè)方向的投影表達(dá)在一個(gè)平面上，帶領(lǐng)學(xué)生一步步去分析三個(gè)視圖之間有什么聯(lián)系，從而讓學(xué)生理解三視圖的投影規(guī)律。

（3）注重實(shí)踐教學(xué)。在課堂上理解了知識(shí)并不等于能夠掌握知識(shí)。讓學(xué)生把零件的圖形和對(duì)零件的加工過程結(jié)合起來，能提高他們分析問題的能力，可大大提高解題速度。例如講解螺紋連接內(nèi)容時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去普車車間或者給學(xué)生播放螺紋的加工視頻，學(xué)生通過觀察內(nèi)、外螺紋的加工過程及其連接過程，更深層次的理解螺紋的相關(guān)知識(shí)，按照加工過程及連接過程作圖，能提高解題速度，正確率也大大增加。

總之，要想教授好《機(jī)械制圖》，不能按照傳統(tǒng)教學(xué)的方法只講理論，而是在理論教學(xué)中利用有效的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從主觀上主動(dòng)地想學(xué)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的容易產(chǎn)生的錯(cuò)誤和不易理解的難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，這樣才能提高《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)水平。

［1］黃月明.淺談微課在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用［J］.內(nèi)燃機(jī)與配件，2017，（2）：152-153.

［2］趙博.基于“項(xiàng)目與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”理念的中職機(jī)械制圖課程的教學(xué)研究［D］.石家莊：河北師范大學(xué)，2015.

［3］蔡佩璋.中職《機(jī)械制圖》教學(xué)淺析［J］.技術(shù)與市場，2015，22（8）：360.

［4］閆江陵.用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法提高機(jī)械制圖的教學(xué)效果［J］.好家長，2015，（20）：196-197.