中職數控教學中工學一體教學模式探索

秦 飛

（安徽省汽車工業學校，安徽 合肥 231131）

隨著社會經濟的發展和不斷進步，社會對人才的需求逐漸提升，技術應用型人才成為當前社會緊缺的重要資源，各級教育培訓機構都在提升自身的人才培訓能力，將培養高技術人才作為教育指導方針，在滿足社會人才需求的同時，也加強了學生社會就業能力和市場競爭能力。當前，我國中職院校在培養人才過程中，將更好的就業作為教育方針，重點培養服務、生產第一線的實用性人才，進一步加強學生職業技能培養和專業知識的傳授，將提升學生的職業素質作為培訓重點。雖然這種教學模式能夠快速提升學生的職業綜合素質，但是這種培訓方式并不能夠完全滿足社會對技術型人才的需求。在這種背景下，工學一體化教學模式得到了迅速推廣，這種教學模式能夠滿足當前社會對人才的新需求，已經被很多中職院校所使用。

1 工學一體化教學模式

工學一體化教學模式指的是近幾年我國對職業教育機構推出了一種新的教學模式，這種教學模式是為了提升學生的綜合素質，使用實踐同理論相互結合的方式，將學習和工作兩者進行統一結合的教學模式。文章以數控教學為例，就數控教學如何開展工學一體化教學模式進行簡要介紹。

（1）第一年教學安排。第一年教學安排分為三個階段，①專業基礎課程和基礎課程共同學習。中職院校數控專業的基礎課程有就業指導、體育、政治等國家教育機構規定的必修課程，專業課程有公差配合與測量、機械制圖等等。在開課之初，要對所有課程的性質、作用進行全面介紹，并詳細講解如何使用正確的學習方法開展學習活動，對所有課程中的知識點不用進行詳細講解。講解內容跟本學年的第三階段和第二學年開展的工學一體化教學密切相關。通過介紹能夠讓學生對所學課程進行大致了解，并且為學生開展自主學習活動提供必要地引導，還能夠幫助學生從傳統學習模式轉變為自主學習模式；②單技能課程的學習。技能學習對數控專業學生十分重要，除了基礎課程學習之外，在開展專業課程當中要穿插進行單技能教學。數控專業單技能的主要課程有簡單零件檢測與檢驗、鉗工加工工藝等。在選擇講解單技能內容的時候，要充分結合第三階段工學一體化學習所需要的各種知識，還能夠進一步延伸專業課程，為下一階段的工學一體化學習打下堅實基礎；③工學一體化學習。數控專業的一體化課程要同校內實訓中心共同開展，充分將學習和工作進行有效結合，讓學生學習到的知識能夠得到有效實踐，提高學生的學習興趣，減少厭學情緒的出現。

（2）第二學年安排。第二學年教學活動也分為三個階段：①數控工藝課與數控單技能課的學習階段。使用“教、學、做”三維一體的教學模式，使用“實鏡教學”方式在學校模擬現實企業的實際工作情景，教師主要講授數控編程、加工、典型零件數控仿真與模擬等課程，讓學生全方位體驗數控在實際生產中的應用，體驗課堂教學知識在實際中的使用情況，進一步加深對知識的理解和記憶；②“產學集合”的實訓階段。此階段分為“校內產學結合”過度車檢練習與企業“頂崗實習”綜合練習兩個過程，通過校內產學結合進一步掌握知識的實際運用，采用實訓的方式，讓學生運用學習知識完成各種學習任務，直到學生具備進入企業實習的能力。進入“頂崗實習”階段，如果學生通過了企業對其的能力考核，那么就證明學生已經具備參加工作的能力，可以返回學校進行第三階段的畢業鑒定，如果不能夠通過則返回學校繼續進行學習，指導通過畢業鑒定為止。學生通過實際體驗工作崗位，能夠找到工作崗位需求的各種技能和要求，找準自己未來的努力方向。并且學生在企業當中，還能夠接受企業給予的職前培訓活動，進一步實現了學習和工作的有效結合；③畢業考試和鑒定。學生通過工學一體化教學模式的培養，能夠找準自身在學習中的不足和漏洞，幫助學生養成良好的自學習慣。當學生能力達到一定要求的時候，通過學校的畢業考試和鑒定就能夠正式離開學校，參加社會工作崗位。

2 師資配備

為了確保工學一體化教學模式的順利進行，必須為其配備專業的一體化教學團隊開展教學活動。團隊教師要定期開展討論活動，研究學生的教學內容和工作任務，確保教學內容和工作任務必要關聯性，確保教學內容能夠在工作任務中得到體現，選擇科學的教學方式和合理的教學進度。教學團隊要在年齡、特長、專業、知識結構等方面進行合理搭配，確保在教學活動中的素質教育、管理、實訓和理論等方面都各有所長，各位教師之間能夠互相寫作，在發揮自身優勢的同時提升團隊能力，共同完成工學一體會教學模式。在師資配備上，各個中職院校要根據自身的專業特點和師資力量靈活調配，必要時可以通過招聘的方式引進優秀師資力量，壯大師資團隊。

3 教學內容

受到中職學生知識基礎較弱的限制，在教學過程中必須充分集合學生的真實知識層次、培養目標和學習能力，制定符合學生學習實際情況的教學計劃。課程體系突出了三種能力的培養，即以通用能力為基礎，以專業能力為核心，以發展遷移能力為終極層次。教師團隊隨時關注當前數控領域的新動態、新發展，不斷將最新科技成果融入到教學計劃當中，擴展學生視野。學生也可以根據自己的興趣愛好，對一些數控領域知識與教師進行探討，一些好的想法和建議可以納入教學內容，確保教學內容貼近學生興趣愛好。同時，將素質教育充分融入到教學計劃當中，采取職業素質和道德素質共同培養的方式，提高學生的綜合素質能力。

4 教學環境

由傳統的“教室+車間”改為教室、一體化教學工作站（教學區、實訓操作區、資訊區、學習討論區、成果展示區、廢料回收區及輔助區域）、仿真模擬教室，顛覆了傳統的教學環境，提高了教師的講課效率和學生的學習積極性。學校定期組織教師到相關企業進行參觀學習，改進學校的教學環境，確保教學環境更貼近生產一線。同時，除開展教學活動之外，一體化教學工作站要定期向學生開放，鼓勵學生利用課余時間開展自主學習活動，如果條件允許，可以采取教師值班制度，每天安排固定教師在一體化教學工作站指導學生開展自學活動，學生遇到難題能夠隨時請教教師，提高學習效率。

5 結語

在中職數控教學中使用工學一體教學模式能夠有效提高教學效率，通過工作和學習的有效結合，讓學生能夠在工作中得到成就感，提高學生的創新意識，避免因長時間理論學習產生的厭學情緒。這種教學模式靈活性很大，中職院校在使用時候，還要根據當地企業提供的工作環境靈活調整教學內容，確保工學一體教學模式發揮實效。從當前實施此中教學模式成果來看，工學一體教學模式培養的學生絕大多數都能夠達到企業對人才的需求，中職院校畢業生的質量得到明顯提高，學生在社會崗位競爭中具有較強的競爭能力，得到學生、學校、企業的一致好評。

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