高職院校后示范期問題分析和建設策略

周飛舟

（吉林鐵道職業技術學院，吉林吉林132200）

高職院校后示范期問題分析和建設策略

周飛舟

（吉林鐵道職業技術學院，吉林吉林132200）

高職示范校建設取得了顯著成效，但高職院校在人才培養的目標定位和學生通用能力培養方面還存在不足。后示范期高職院校應該繼續加強內涵建設，著重突出特色，培養“不可替代”的高職人才；尋找利益切合點，深度校企合作；服務地方經濟，重視應用技術研究等方面。

高職；后示范；內涵建設

目前高職示范校建設已基本驗收完成，如何鞏固、轉化和推動應用示范校建設成果，將直接影響我國現代職業教育體系的實現進程和建設質量。文章以鐵道類示范校為重點研究對象，希望通過總結示范校建設取得的成效、分析新出現的問題，在此基礎上提出高職示范校未來一段時期的建設策略。

1 概念界定

“示范”，是指2006年教育部和財政部聯合發文后開始的國家示范性高等職業院校建設計劃，以及其后開展的省級高職示范校建設項目。

“后示范”，是指國家示范校建設計劃和省級示范校建設項目，經過三年建設通過驗收以后，深入挖掘示范校建設經驗、推廣應用建設成效，尋找今后建設方向和途徑。

2 示范校建設成效

通過示范校建設，高職院校切實提高了辦學質量，取得了一系列建設成果，實現了預期目標。應該說建設效果得到了社會的充分肯定，突出表現在以下方面：

（1）高職院校生源質量明顯提高。示范性高職院校對學生的吸引力增大，報考示范校的學生人數大幅增加，生源質量明顯優于建設前。以吉林鐵道職業技術學院為例，該院2014年第一志愿上線率達134%，錄取分數線比省線高出60分以上，高考分數超過二本線考生錄取了321人，新生報到率達到94.95%。

（2）學生就業實現“雙高”。就業“雙高”是指就業的高質量和高就業率。就業的高質量體現在就業單位主要集中在大型國有企業或者大中型企業，且學生收入較高于一般水平。以吉林鐵道職業技術學院為例，該院2012年至2014年一次就業率均在90%以上，鐵道類專業對口就業率達98%，畢業生月收入平均約4500元。

（3）實現了人才培養模式的創新。高職院校人才培養模式的創新，是對“校企合作，工學結合”思想的極好實踐，各種模式既依托自身特色又體現創新精神，如石家莊鐵道職業技術學院的“工地流動學校、工地流動課堂”模式，天津職業大學的“旺入淡出、工學交替”模式等。

（4）兼職師資隊伍得到充實。高職示范校建設期間，各高職院校招聘到眾多企業兼職教師，行業企業兼職教師人數較示范校建設之前增長了95.39%。同時，對兼職教師的培訓工作得到全面開展，比如示范校建設期間，通過中、高職教師進修、國際知名企業師資培訓等項目進行培訓的兼職教師達到2000人次。

3 后示范期建設的核心問題

教育質量是一個長期建設的過程。我國從20世紀80年代初為滿足社會對高等教育的需求，成立第一所高職院校至今不過30余年的時間，已經形成1341余所院校、有千萬在校生的規模，教育質量建設跟不上數量發展的速度是必然存在的現實。此外示范校建設并不可能一次性解決所有問題，同時，隨著經濟社會發展，高職院校面臨一些新的挑戰，這都是后示范期需要高職面對的。

（1）需要在理論上理清人才培養目標定位。從高職示范校的成果報告來看，高職院校對其人才培養目標定位，雖各有側重但表述差異巨大，不十分明確，沒有在“高等”和“職業”這兩個屬性中形成屬于高職自己的獨特關系。這一方面固然是因為多數高職還沒有完全擺脫本科的影響，又無法在“職業”和“技能”方面與中職顯著區分開來，尚未形成自己的特色有關。另一方面也與國家政策對高職人才培養定位的引導有關。從2000年至今，國家有關的文件或者會議精神對高職人才培養目標的表述就包括技術型、實用型、應用型、高技能以及技術技能等多種。國家對高職人才培養目標的不斷變化，會導致高職院校難以把握其內涵。

（2）對學生通用能力的培養還是短板。①對通用能力的概念理解模糊。《國家技能振興戰略》對職業通用能力進行了界定并將其分為8項，一般指與專業工作不直接相關但在任何工作中都必須具備的一般性能力，如交流能力、與人合作能力等。但有些高職院校對此概念的理解存在偏差，誤將對學生文化修養的培養、心理關懷等納入到了這個范疇。②缺少有效培養通用能力的方式和途徑。高職生在校時間短，學院通常不會用整塊的時間進行通用能力培養，而且培養的效果也難以在短期內得到顯現。此外，學生多少會受到社會負面因素的影響，往往使學院的對學生通用能力的教育事半功倍。通用能力開發本身是一個復雜而長期的過程，高職院校因此也只是討論熱烈，真正實施卻遇冷。

4 后示范期高職院校建設策略

（1）突出特色，培養“不可替代”的高職人才。高職人才培養目標的定位，應該是“高等性”和“職業性”的結合，使高職畢業生在勞動力結構中成為“承上啟下”“不可替代”的勞動者。這就需要高職既要突出實踐性又要辦出高教性，并以此為基礎強調服務區域經濟。同時，在人才培養過程中，以學生為本進行分流，考察學生的能力和特長，培養技術型或者技能型人才。如此才能使高職學生與本科生和中職生形成能力差異，從而在勞動力市場上占據不可替代的一席。

（2）尋找利益切合點，深度校企合作。高職院校開展校企合作多數還停留在學生頂崗實習、企業捐贈（或準捐贈）過時、淘汰設備等較淺層次上，示范校建設也并沒有從根本上解決這些問題。企業是經濟組織，校企合作必須是學校與企業雙贏才可能持續合作，不能奢望企業主動送技術、送師資、送設備、送資金。高職院校只有在學校和企業之間找到雙方利益切合點，才能真正形成合作、深度融合。從高職學院方面而言，必須做到的是不斷提升教育教學質量，向企業輸送優秀的技術、管理一線專業人才；而政府在校企合作方面是可以發揮導向和支持作用的。比如采取政府干預措施強制性的要求企業參與高職教育，可以是懲罰性的，企業不參與就加稅，也可以是獎勵性的，企業參與就減稅，甚至可以提供政府補貼等。

（3）服務地方經濟建設，重視應用技術研究。高職院校重視科研工作，但不能僅僅以在學術期刊發表的論文、公開出版的專著數量等作為科研實力的體現，而應該把重心放在應用技術研究上，更多地站在區域經濟社會發展和企業需要的角度來觀察問題和進行研究。高職院校可以將比較成熟的技術成果，如新產品專利、工藝新型、技術秘密等，通過技術轉讓的方式推廣到企業應用；也可以利用學院的人才智力優勢，與企業合作或者接受委托，幫助企業開發技術、改良產品。高職院校的科研工作不僅能夠為企業解決生產難題，更能夠通過科研提高教師的實訓水平、師生的動手能力，為高職培養的學生具有扎實的理論基礎同時具備較強的應用能力提供了有力的保障。

綜上所述，國家示范校計劃工作雖已完成，但高職院校內涵建設還將深入開展下去，繼續為社會培養更多優秀高職人才。

Analysis and Construction Strategy of Demonstration Period in Higher Vocational Colleges

ZHOU Fei-zhou
（Jilin Railway Vocational and Technical College，Jilin，Jilin 132200，China）

The construction of higher vocational demonstration school has achieved remarkable results，but there are still some deficiencies in the orientation of talent cultivation and the cultivation of students'common ability in vocational colleges.In the late demonstration period，vocational colleges should continue to strengthen the connotation of construction，focuse on highlighting the characteristics of cultivating“irreplaceable”vocational talent so as to find the interests of the point，the depth of schoolenterprise cooperation；service local economy，attention to applied technology research and so on.

vocational；post-demonstration；connotation construction

G718.5

A

2095-980X（2017）03-0216-02

2017-02-23

2014年吉林省職業教育與成人教育教學改革研究重點課題《鐵道類高職院校后示范期人才培養模式改革研究與實踐》，課題編號2014ZCZ022。

周飛舟，女，湖北武漢人，教授，主要研究方向：高職教育。