基于科學統籌的高職經管類專業人才培養模式的調整原則芻議

王成云

（湖南財經工業職業技術學院經濟貿易系，湖南衡陽421002）

基于科學統籌的高職經管類專業人才培養模式的調整原則芻議

王成云

（湖南財經工業職業技術學院經濟貿易系，湖南衡陽421002）

高職院校如果要加強其培育應用型職業型人才的數量和質量，就必須要發展自己的辦學特色，為學校打造一個好的品牌。同時，要不斷完善教學計劃，合理改革專業設置情況，創新人才培養模式并加強高職院校師資隊伍建設等，以促進高職院校的科學、可持續發展，對其協調推進、統籌安排、宏觀考慮，從而逐漸形成各環節要素良性循環、相互支持、優勢互補的局面。

科學統籌；經管類專業；調整原則

1 高職經管類專業教育專業設置的科學合理原則

（1）高職經管類專業教育專業設置的規格與培養目標要求相符。我國高職教育的主要培養目標在于培育一批既具備較完備的理論知識，又掌握較強實操能力的高質量人才。其中對學生的理論知識的要求能夠體現出高職教育與普通高等教育的特征相同，所以其專業設置需要將與專業相近的學科的文化知識作為重要參考；要培育學生的實操技能，則主要是由職業教育的特殊性所決定的，國家之所以支持高職教育的發展，就是為了順應時代的發展需求，給企業輸送更多的實用型人才，因而必須要注重對學生實踐技能的培育。高職院校在培養學生的基本素質時，應該重點培養他們良好的職業道德與思想政治素質，以及良好的科學精神、身心素質、科學精神、團隊合作精神。高職院校在處理各專業的知識結構時，應該確定學生需求學習理論知識的度，即在于“夠”而不在于“多”與“廣”與“深”，即要堅持“少而精，要管用”的統籌規劃原則。

（2）高職經管類專業教育專業設置與社會需求相適應。社會經濟發展新常態的需求決定著高職院校專業設置的種類，而高職院校專業結構調整的方向則由行業、產業與經濟新常態結構的調整決定。高職教育除了具備行業性，還具備地方性，其主要面向的是地方經濟發展新常態的建設，從而為其輸送各行各業的專業型人才?？偟膩碚f，高職院校在設置專業的時候必須與社會以經濟新常態發展下的崗位需求相一致，同時也要滿足區域性行業產業的發展需求。

2 高職經管類專業教育教學計劃的科學制定原則

（1）高職院校教學計劃制定的基本要求。①為適應社會經濟發展新常態需求。②是為了培育出各方面都非常優秀的學生，促進學生的全面發展。在制定教學計劃的時候，必須仔細閱讀國家關于高職教育教學的具體方針政策，從而在教學計劃中全面地體現出國家發展的意志，并將理論和實踐、德育和智育的關系正確處理，同時還要將素質提高、知識傳授、能力培養這三者之間的關系處理好。③為將針對性與應用型突出。不斷優化教學計劃，并盡可能地挖掘學生各項潛能，加強對知識的針對性和實用性。④在于加強對學生實踐操作技能的培養要求。⑤在于堅持產學研相結合的要求。

（2）高職院校教學計劃的基本內容。①專業培養目標。教學計劃制定的前提條件是專業培養目標的確定。高職院校在將國家教育方針全面貫徹的同時，還應將“面向世界、面向現代化、面向未來”的指導思想落實，并根據用人單位、社會、國家對職業人才的要求，結合高職院校的實際，來確定人才培養目標與學生知識、素質、能力結構。同時，專業人才培養目標的確定還應該努力體現專業發展與辦學的特色。②確定人才培養的規格，即將培養目標進一步細化，確定該專業人才應該具備的理論知識、道德素質以及實操能力結構。③確定學習的年限，一般來說，高職院校學生的修學年限為兩至三年，對于不同的專業，其修學年限也有一定的差異。④時間分配與課程設置。高職教育的課程體系一般包括三大部分，分別為理論知識課、實踐操作課以及公共基礎課程，其中理論知識課程主要包括了專業課程與專業基礎課程兩個部分。實踐操作課程則是院校根據專業所對應的具體崗位的實踐能力要求以及技能需求所設置的課程。公共基礎課程主要包括了人文、外語、思想道德以及體育以及與本專業密切相關的基礎課程等。⑤教學進度表。教學進度表主要是指每門課的時間安排以及學分要求和每個學生每周應該完成的某項教學任務和教學目標的硬性要求。

3 高職經管類專業人才培養模式的統籌創新原則

（1）產學研相結合的要求。產學研相結合人才培養模式的統籌創新原則應該始終貫穿于高職院校培養人才的全過程，從培養計劃的制定、專業設置、教師的聘任培養、科技開發攻關、教育資源的互相利用、學生的就業等方面著手，企業與學校都應該協同合作，尋求共同的發展。同時，高職院校可以采取聘請企業專家的形式來建立健全“專業設置咨詢委員會”，該委員會的目的在于集思廣益、廣泛地采納企業專家的意見與建議，并誠邀他們參與院校人才培養計劃的制定與修訂、專業建設。

（2）產學研相結合的統籌創新模式。我國高職院校中較為典型的該類人才培養模式主要包括以下七種形式：一是訂單式教育，其中較為典型的高職院校是武漢職業技術學院；二是2+1式教育，其中較為典型的是河南機電高等專科學校；三是學工交替式，其中較為典型的是寧波職業技術學院；四是全方位合作式，其中較為典型的是上海高等職業技術學院；五是實訓——科研——就業一體化合作式，其中較為典型的是上海第二工業大學；六是雙定生式，其中較為典型的是昆明冶金高等?？茖W校；七是雙證書式，其中較為典型的是天津職工大學等。以上這些人才模式都是對產學研相結合的有益探索，雖然這些是高職教育發展的索引，不難看出，只要高職院校在統籌創新的原則下，對人才培養模式善于探索、敢于探索，并對其他兄弟院校的成功經驗進行有效借鑒，高職教育的發展道路將會來越來寬廣，同時也會得到社會的廣泛認可，一旦教學質量與就業率提升，人民大眾也將會對高職教育越來越滿意。

4 高職教育師資隊伍建設的“雙師型”原則

高職院校師資隊伍的建設是將高職教學質量提高、辦學特色形成的關鍵。高職教育的基本特征（重視實踐能力與應用技能）與人才培養目標，決定了高職教師在具備較高理論知識的同時，還應該具備經營管理實踐經驗與工程技術實踐背景，換而言之就是高職教育必須擁有實踐方面與理論方面的雙重素質，即“雙師型”教師，所以高職院校在建設師資隊伍時應該遵循“雙師型”原則?！半p師素質”教師必須符合以下要求，首先是具備2年及以上的基層管理、服務、生產第一線的本專業工作經歷，其教師職稱必須在講師或之上，且能夠對本專業的實踐教學進行指導；其次是除了講師或以上的教師職稱之外，還要本專業中級或以上的職稱；最后是參與或主持過兩項及以上的應用型研究項目，且研究成果已經投入社會企業、事業單位生產、使用，能夠產生較好的社會效益或者經濟基礎。

綜上所述，高職教育人才培養模式的調整秉承著科學統籌原則不僅能夠促使高職教育樹立科學的發展觀，同時還能夠促進高職教育全面、協調和可持續發展。

On the Adjustment Principle of Talents Training Mode in Higher Vocational Education Based on Scientific Co-ordination

WANG Cheng-yun
（Department of Economics and Trade，Hunan Finance and Economics Vocational and Technical College，Hengyang，Hunan 421002，China）

If vocational colleges want to strengthen the number and quality of cultivating applied vocational talents，they must developtheirownschoolcharacteristicsandcreateagoodbrandfortheschool.Atthesametime，itisnecessary to constantly improve the teaching plan，rationally reform the professional setting situation，innovate the talent training mode and strengthen the constructionoftheteachingstaffofthehighervocationalcollegessoastopromotethescientificandsustainabledevelopmentofthevocational colleges，whichgraduallyformedavirtuouscircleofallelements,mutualsupport，complementaryadvantagesofthesituation.

scientific co-ordination；management class；adjustment principle

G718.5

A

2095-980X（2017）03-0179-02

2017-02-23

王成云（1974-），男，湖南衡陽人，碩士，副教授，教師，主要研究方向：經濟管理與人力資源管理。