基于經濟發展新常態的實現高職教育產業化思考

王成云

（湖南財經工業職業技術學院 經濟貿易系，湖南 衡陽 421002）

基于經濟發展新常態的實現高職教育產業化思考

王成云

（湖南財經工業職業技術學院 經濟貿易系，湖南 衡陽 421002）

在經濟新常態的背景下，要提高高職的教學質量和就業率，就需要實現高職教育的產業化。實現課程體系、人才培養和辦學模式的產業化，進而提高高職教育的競爭力。

新常態；高職教育；產業化

1 專業設置將對接產業發展

（1）科學設置專業，主動與產業經濟對接。高職院校要及時跟蹤區域產業需求變化，主動適應產業、社會發展和行業經濟的需要，并根據學校辦學的條件，有針對性地設置和調整專業。此外，要根據專業設置與產業需求的情況，建立以重點專業為龍頭、相關專業為支撐的專業群，輻射服務面向行業、區域、農村和企業，將學生的就業能力增強。促使設置的專業既能體現高職教育的先進性、綜合性與靈活性，又能按產業發展和社會需求的變化，及時、方便地調整，以便查漏補缺，積極推動新常態下經濟的平穩發展，為社會和企業培養符合要求的高素質人才。

（2）做實專業內涵，提升專業技能，引領相關產業發展。現階段，隨著社會經濟的快速發展以及市場需求的變化，特別是隨著經濟的發展進入新常態的狀況，必須要進行專業設置的創新，促使高職院校進行產業結構調整與改革，緊跟社會經濟的發展步伐，在專業設置上與當地區域經濟發展相結合。可以從區域的某一實際狀況出發來設置新的專業，并促使高職院校根據企業行業的崗位所需要的技能的變化對其學校的教學機會進行及時調整和完善。從這一角度來說，高職院校必須要保持對市場的敏銳度，跟隨市場的發展潮流，根據市場的發展需求相對應的設置專業，更新教學內容、改革教學方法，修訂教學計劃，使高職教育的發展更具時代性。

（3）打造專業特色，更好地為產業優化升級服務。經濟發展的水平決定了一個地區高職教育發展的規模和發展的水平，而高職教育的專業設置與特色優勢的專業確定，則主要受職業需求化和產業結構調整優化的影響。由于在經濟新常態的建設中各產業都基本齊全，加之受高校擴招的影響，地方性高職院校為了適應經濟發展需要，其專業門類大多齊全，而且為了將辦學規模擴大，紛紛朝著綜合性的方向發展，結果在高職院校專業設置中就出現了小而全、大而全的情況。在這種形勢下，要把所有的專業都建成高水平專業是很難現實的，而與產業結構調整優化相結合，特別是在實際應用中選擇主導產業，實行重點突破的戰略，積極建設一批與主導產業結合緊密的優勢特色專業，形成高職院校專業設置的“亮點”，再通過這些特色優勢專業示范的帶動作用，來優化整個專業結構和提高整體的建設水平。

2 人才培養將面向轉型升級

教育的核心是知識的傳授，因此要為學生構建完整的知識體系，讓學生在有限的時間內吸收更多的知識，這在很大程度上脫離了實際。從這個角度來說，教育應該以學生為中心，而不是以知識為中心。所謂以學生為中心就是讓學生獲得更多人生發展的機會和技能，而不僅僅是學到了多少知識，學了幾門課程，修了多少學分。要把過去從教師、學校等角度出發來確定人才培養目標的思維轉變為一切以學生作為出發點，要實現課程、教學、管理等多方面、全方位的轉型發展。在人才培養上，教師應該有所思考，授之以漁還是授之以魚？這警示教師教授學生的關鍵是要進行分析，要將知識的時代特征進行綜合思考。要改變傳統的人才培養模式，將教育的權利重新歸還給學生。從整體上來說，高職院校專業的開設、學分的設置、課程的安排、時間的選擇等，都應該由受教育者即學生自主選擇和決定。對教師而言，如何更好地實行模塊化教學，如何提升學生的專業技能，如何提高學生的綜合素質，如何指導學生正確進行職業規劃等，才是他們真正的職責。與此同時，學校要做好學生的就業服務工作，并動員全校全員的參與，真正將招生就業人才培養一體化實現。

3 辦學方式將切入產業化模式

3.1 建立生產性實訓基地

（1）建立生產性實訓基地具有教學實訓功能，這一功能主要指在實訓基地內所采用的都是最先進的設備，挑選的都是技能較強的工作人員，其管理和生產條件都是比較好的，因而能夠讓學生提前體會到職業化、企業化的工作環境，從而將自己學習到的理論知識運用到實踐當中去。有利于提高學生的實踐操作技能以及創新能力，培養高素質高、質量的應用型人才。

（2）建立實訓基地還具有職業資格認定的功能，在實訓基地中，有一些先進的培訓設備和模塊，因為其是與企業行業之間合作建立的，因此具備很多的資源，可以建立一個職業技能鑒定站，為學生或者社會人員進行職業鑒定。這對于學生來說，既獲得了實踐經驗又能夠通過認定證書給予其肯定，能夠促使學生對職業更具認同感，并對自己的工作更加自信，提高學生的就業競爭力。

（3）建立生產實訓基地還具有培訓的功能，其對學生進行生產性鍛煉和技能訓練，使學生在上崗就業時實現零適應期，生產性實訓基地能夠通過培養學生的職業技能、理論知識以及職業道德素養等培訓課程，為企業培育出更多合格的員工，從而降低企業的人力成本。對于學校來說，生產性實訓基地也可以培訓教師的職業技能，培育雙師型教師，從而在整體上優化教師的結構。

（4）建立生產性實訓基地還具有產品生產功能，這一功能主要是指，其能夠利用勞動力、設備、資金以及信息等生產要素，適應市場的需求，尋求更多的發展，獲取訂單并進行生產，從而獲得一定的經濟效益，促進實訓基地的可持續發展。

（5）建立生產性實訓基地還具有技術研發的功能，引進先進的設備以及人才等優勢，能夠發展其科研的功能與政府、各個企業行業之間的合作，能夠尋求更廣的發展空間，并最終將科研轉化為實實在在的生產力，為社會創造更多的效益。

3.2 積極辦好校辦企業

首先，校辦企業必須要明確雙方共同合作的基礎是什么，發展目標是什么，同時要明確各自所承擔的責任，也要將合作雙方的關系理清楚。對于這一問題，校辦企業要學習西方優秀的辦學模式，并不斷加以創新，根據自身發展的實際情況，構建一個現代化的管理制度，促進合作雙方形成良好的關系，并促使二者形成共同的發展目標產生共同的經濟利益，并將其作為銜接二者關系的重要橋梁。這也能夠更好地保障投資者與經營者的各項權益。在校辦企業管理和發展的過程中，要強調學校的發展機制以及各項功能，同時，要不斷加強企業對學校發展的監督調控機制。從更為長遠的發展角度來看，校辦企業要獲得更大的發展還是需要建立一個自己的管理部門，招聘專門性的企業管理人才進行企業管理，從而提高校辦企業的經濟效益。在管理和發展校辦企業的過程中，在提高其發展速度的同時也要保障和提高校辦企業的管理質量，校辦企業要獲得可持續發展，就必須要在各個方面進行改革創新發展。在投資方面，校辦企業可以擴寬投資的發展渠道，促使企業獲得多方面多領域的發展。現階段，隨著社會經濟的發展速度不斷加快，我國的校辦企業的發展規模也不斷擴大，但是其在發展的過程中也存在著很多缺陷，為了解決這些缺陷，校辦企業應該不斷加強高校與企業之間的有效合作，在選擇人才的時候，要確定相關的標準，同時，可以運用社會力量，廣泛地尋求社會資助，促使校辦企業獲得更為寬廣的發展空間，最終促使校辦企業模式更好地建立。

On the Industrialization of Higher Vocational Education Based on the New Normal Development of Economy

WANG Cheng-yun
（Department of Economics and Trade，Hunan Finance and Economics Vocational and Technical College，Hengyang，Hunan 421002，China）

Underthebackground ofthenew economicnorm，itisnecessary to realize theindustrialization ofhighervocationaleducation toimprove the teachingqualityand employmentrateofhighervocationaleducation.Thepaperaimstoachieveindustrializationofthecurriculum system，personneltrainingand schoolmodesoastoimprovethecompetitivenessofhighervocationaleducation.

new normal；highervocationaleducation；industrialization

G718.5

A

2095-980X（2017）05-0215-01

2017-04-23

王成云（1974-），男，湖南衡陽人，碩士，副教授，教師，主要研究方向：經濟管理與人力資源管理。