如何利用教學團隊來促進青年教師專業發展探討
——以常德財經學校智能制造專業群教學團隊建設為例

涂承剛

（常德財經中等專業學校，湖南 常德 415101）

如何利用教學團隊來促進青年教師專業發展探討
——以常德財經學校智能制造專業群教學團隊建設為例

涂承剛

（常德財經中等專業學校，湖南 常德 415101）

中職學校專業發展核心是專業教師團隊。文章針對中職智能制造專業群專業教師專業理論與操作技能并重的特點，以常德財經學校為例，從教學團隊現狀，教學團隊建設促進青年教師專業發展，以及專業教學團隊建設策略三個方面分析研究專業群青年教師的專業發展。

智能制造專業群；教學團隊；青年教師；專業發展

1 智能制造專業群青年教師現狀

專業建設是職業院校的生命線，而好的師資團隊是專業建設的保障。常德財經中等專業學校過去一直是一所以文科專業為主的學校。根據區域經濟發展的需要，從2004年開始，該校大力發展機械制造類專業，通過十多年的建設發展，形成了以模具制造技術專業為核心，數控應用技術專業、工業機器人技術應用和3D打印技術與應用專業齊頭并進的智能制造專業群。目前，專業群共有專職教師20人，高級講師1人，碩士研究生3人，師資來源主要有引進、調入、聘任、留校四種方式。各種渠道進來教師各具優勢和不足，教師培養培訓和學歷達標任務還比較繁重，特別是35歲以下的青年教師有10人，占專業教師50%，這與教學部成立時間不長有關，職稱結構也不盡合理，兩頭大，中間小。綜上所述該校智能制造專業群教學團隊，青年教師較多，他們多數理論知識較好，實踐操作技能薄弱，且沒有企業實踐工作經歷。青年教師在專業群教學團隊建設方面具體還存在以下問題：

（1）“雙師型”青年骨干教師數量和質量不高。經過市級認定的“雙師型”教師專業群教師目前只有4人，并且有些教師雖然取得了人力資源和社會保障部門頒發的相應級別的職業資格證書，具備雙師型教師資格，但是由于職業資格認證不健全，為拿證而考證，沒有實踐經驗，“雙師型”質量不高。絕大多數專業群青年教師是從學校到學校，缺乏企業實踐經驗，跟不上企業一線技術的發展步伐。而專業群的發展與建設需要一大批中間力量，教學質量水平提升遇到了瓶頸。

（2）師資團隊結構不合理。目前在編教師10名，外聘教師10名，專業群擁有高級講師1名，占專職教師5%，講師4名，工程師1名，占專職教師25%，其余全為助理講師，占專職教師70%，作為中堅力量的中級教師僅占25%，教師團隊結構不合理，嚴重影響教學質量的提高和合格人才的培養。

（3）名師引領性不強。由于區域和專業學科特點，特別是作為老牌財經類學校，學校智能制造專業群缺乏市級名師引領，且與區域類兄弟學校交流機會較少，使得專業群教師的發展處于一種相對孤立、封閉的狀態，并且本身中職學校學生沒有升學的壓力，相對普通高中，很難形成名師，制約了教學團隊的發展。

（4）青年教師缺少自我規劃。不少剛畢業教師和留校青年教師剛開始有著較高的理想，立志成為名優教師，然而，隨著踏入工作崗位后，現實與理想的巨大差距，應付性地完成日復一日的工作，缺乏上進心，離當初的理想越來越遠，對各種新技術、新教法望而卻步，或者淺嘗輒止，喪失了信心，自己也沒有制訂比較完善的個人發展計劃。

（5）團隊意識不強。①青年教師大多數都是80、90后剛畢業沒多久的老師，獨生子女占絕大多數，在進行團隊建設過程中經常發現青年教師缺乏團隊協助意識，遇到問題解決方式主要是網絡，很少交流。平時工作方式呈個性自主化的狀態，我行我素。②由于學校管理結構影響，將理論課教師和實訓課教師分為2個部門管理，工會以及支部都不在一個部門，造成了教師之間溝通交流很少，缺乏情感上的交流互動，在推動教育教學上沒有形成合力。

2 智能制造專業群教學團隊建設對促進青年教師專業發展作用

（1）促進青年教師的專業發展。在學校管理中，教師團隊指的是具有共同目標，才能互補，責任分擔，合作互助的教師群體，智能制造專業群教師團隊，它有別于系部、專業教研室等行政部門，教師團隊應該是成員間彼此相互影響，相互作用，是一個不斷學習、不斷創造、不斷分享的團隊。特別是青年教師的專業發展，青年教師在從事教學研究工作時，通過獨立自主、相互協作的活動，進行自我反省與理解，快速提高教育教學能力。

（2）促進青年教師合作意識的提高。教學團隊每學期都制定團隊活動計劃，并按照計劃開展團隊活動，比如理論學習、教學競賽與交流、技術培訓、專題研討、室外拓展等等，通過團隊活動能給青年教師一個虛心向有經驗的老教師學習的平臺，并與同事和諧相處的氛圍，提高青年教師團隊協助意識。

（3）促進青年教師師德修養的提高。教學團隊每年制定師帶徒活動計劃，不僅關注青年教師業務成長，還關注青年教師在成長過程中的思想問題。建立有效的溝通機制，開展每月一次交心，對青年教師在教育教學中遇到的困惑，成長過程中出現的問題，及時發現，及時處理，提高青年教師的思想政治覺悟，促進思德修養的提升。

3 智能制造專業群教學團隊建設促進青年教師專業發展的策略

（1）健全政策與激勵機制，制訂青年教師個人發展規劃。學校對教學團隊要充分授權，落實利益，制定有利于教學團隊發展的激勵措施，對有突出貢獻的負責人和團隊成員給與物質和精神獎勵。在職稱評聘上給與傾斜，注重為團隊成員制訂培養計劃，為團隊成員提供定期的校際學習交流機會，充分發揮團隊成員的積極性、主動性和創造性，為教學團隊的發展提供良好的外部發展環境。特別是在青年教師個人制訂發展規劃過程中，青年教師要審視個人發展的狀況，客觀、理性地分析自身的優勢與劣勢，最重要的是要補齊自己專業素質的“短板”，從而突破制約專業發展水平的關鍵點。專業群教學團隊負責人把關匯總青年教師個人發展規劃并提出修改意見，學校人事主管部門給予政策支持并實施。

（2）加快青年教師向“雙師型”教師素質培養與能力提高。中職學校重點是培養學生實際動手操作能力，“雙師型”教師的培養，成為青年教師培養的方向。①要鼓勵青年教師不僅獲得相應的技術職稱，更重要的是真正掌握職業崗位技能。學校每年應該組織技術培訓以及檢測活動，促進教師技能水平的提高。②有計劃組織和選派專業教師到企業、行業開展頂崗鍛煉，積累實踐經驗，特別是新教師，必須進行崗前下企業實踐，增強實踐操作能力。③鼓勵教師到行業企業兼職，在不影響教學任務的情況下，與企業開展項目合作，提高教師的產品開發能力。④鼓勵專業教師積極開展各級各類培訓，擔任講師，比如校本新技術培訓，為企業員工培訓，為產品客戶培訓，進一步提升其專業技術水平和專業影響力。

（3）加強人才引進，打造專兼結合的師資隊伍。智能制造專業群師資團隊建設目標是建立一支以專業為基礎，專業帶頭人為核心、骨干教師為重點，雙師型教師為主體，有行業企業專家參與的結構合理的專業教學團隊。加強引進針對行業企業一線精通實踐操作技術，掌握核心能力的專業技術人才來校兼職或工作，學校層面要出臺人才引進辦法，從政策層面給與支持，進一步優化團隊結構，提升師資團隊整體水平。

（4）搭建青年教師展示平臺，發揮名師引領作用。以競賽、評比為抓手為青年教師搭建展示平臺，比如在名師帶領和指導下開展備課、上課、評課活動，定期開放名師課堂，發揮名師引領示范作用。積極鼓勵青年教師參加各級各類教學競賽和評比，教學團隊可利用活動為載體，先在團隊內部有效開展相關競賽和評比，提高教師備賽能力，青年教師參加競賽時，組建競賽團隊，團隊成員共同出謀劃策，幫助激勵青年教師提高教育教學技能。

（5）強化團隊意識，增強團隊凝聚力。團隊凝聚力是教學團隊發展的基礎，是教師團隊穩定的保障。增強團隊凝聚力首先要強化團隊意識，確定團隊發展目標，教學團隊中的每一位教師都有明確的工作職責范圍，必須做好本職工作，同時，教師之間相互協作，形成一股合力，團隊成員之間地位平等，面對問題不以權壓人、以勢欺人，而是通過平等溝通達到求同存異、相互理解、相互尊重、避免沖突，提高士氣。學校也要定期開展精神教育，加強教師團隊建設，激發每一個團隊成員奮斗激情和團隊精神。

4 結語

總之，優秀的教學團隊是學校發展的核心競爭力。教學團隊的建設承擔著教師專業發展的重任，青年教師更應該借助團隊平臺，全身心投入到自身專業發展上來，不斷成長，實現專業發展質的飛越。

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［2］周俊，黃俊.構建“雁隊式”教師隊伍的實踐與思考［J］.成都航空職業技術學院學報，2014，（7）.

［3］宋胄.中職示范校建設中專業教師團隊建設淺議［J］.湖北函授大學學報，2012，（5）.

［4］張會展.淺談中職計算機學科教師團隊建設［J］.職業教育，2016，（10）.

［5］黎佳，寧朝陽，謝筱麗.工程機械制造專業群構建與教師團隊建設［J］.機械職業教育，2016，（6）.

Exp loration on How to Use the Teaching Team to Promote the Professional Development of Young Teachers——A CaseStudy of the Teaching Team Construction of IntelligentM anufacturing M ajorGroup in Changde Finance and Econom ics School

TU Cheng-gang
（Changde University of Finance and Economics，Changde，Hunan 415101，China）

The core of professional development of vocational school is professional teacher team.This paper analyzes the characteristicsofprofessional teachers'professional theory and operation skills in the secondary vocationaland intelligentprofessional group.Taking Changde Finance and Economics School as an example，this paper analyzes professional development of young teachers in professionalgroup from three aspects：currentsituation，teaching team construction promoting the professional developmentofyoung teachersand professional teaching team.

intelligentmanufacturing professionalgroup；teaching team；young teachers；professionaldevelopment

G645.1

A

2095-980X（2017）05-0167-02

2017-04-28

2016年度湖南省職業院校教育教學改革研究項目立項課題“中職學校智能制造專業群建設研究”（ZJZB2016157）。

涂承剛（1981-），男，湖南常德人，碩士，主要研究方向：機械類專業教育教學。