應用型轉變下翻譯人才培養模式改革探索

林惠敏，鐘艷，李漢回

（福州外語外貿學院英語系，福建福州350202）

應用型轉變下翻譯人才培養模式改革探索

林惠敏，鐘艷，李漢回

（福州外語外貿學院英語系，福建福州350202）

21世紀市場對應用型翻譯人才的需求不斷攀升，傳統翻譯人才培養模式已很難適應新形勢的要求，應用型翻譯人才的培養已經成為當下翻譯人才培養模式的主流。文章通過分析傳統翻譯人才培養模式的現狀以及市場需求的導向，提出應用型轉型背景下翻譯人才培養模式應增加實踐課程與專業知識課程比重，加強雙師型教師隊伍建設，搭建產教學結合的校企合作實踐平臺，以滿足社會對多層次、多元化應用型翻譯人才的需求。

應用型轉型；翻譯；培養模式

隨著社會經濟的迅猛發展和科技文化的不斷進步，傳統的翻譯教學模式已無法滿足社會對專業翻譯人員的需要，翻譯人才的培養與社會需求之間的脫節現象日益嚴重。另一方面，隨著翻譯逐漸獲得認可成為一個獨立的專業，翻譯產業的發展與翻譯專業人才培養成為關注的焦點。國內許多翻譯專業學生由于在學期間過于偏重理論、缺乏實踐經驗，無法完全勝任社會需求的翻譯工作，因此應用型本科轉型背景下的翻譯專業人才培養模式改革的重要性日益凸顯。

1 應用型本科翻譯專業人才培養所面臨的問題

因受全球化影響，信息流動更加迅速。身處這樣的社會中，應用型本科高校需進行相應的改革，調整人才培養模式，培養技能型翻譯專業人才。目前，許多應用型本科翻譯專業都面臨實踐教學不足、“雙師型”教師數量不足以及產學合作脫離實際等問題。

（1）翻譯專業學科的應用型建設定位不夠清晰。應用型院校的翻譯人才培養不完全等同于英語人才培養，學生在掌握英語基本技能的同時，要有更高的綜合素質和百科知識。翻譯人才的思維模式與一般外語人才有著明顯的差別，需要專門的職業技能培訓。由于應用型院校的學科建設并沒有十分成熟的套路借鑒，新建本科民辦院校在師資的規模十分有限，因此在進行翻譯專業學科建設和改革之初，難免遇到諸如定位不夠明確這樣的問題。

（2）翻譯專業“雙師型”教師數量不足。所謂“雙師”，一般認為要有企業的經歷，但更重要是強調能力，強調老師是否適合應用型人才培養，是否具備服務社會的能力，培養的學生是否有能力服務于企業。目前許多新建本科民辦高校師資隊伍實踐經驗不足，絕大多數教師從高校畢業后立刻進入工作，缺少實踐經驗。國家的教師職稱評聘制度仍以學術評價為主，造成了“重論文，輕實踐”的研究氛圍；有些本科高校簡單地把獲取職業資格證書作為“雙師型”師資認定的唯一標準，這不符合應用型高校師資隊伍發展的特點；以上種種因素導致應用型本科高校難以建設一支高水平的“雙師型”教師隊伍。

（3）翻譯專業產教學合作不夠深入。目前各大應用型本科高校主要采取的形式是以產教學合作為主要推動力來進行翻譯專業人才培養。但其中存在一些問題，比如合作目標偏差。有的院校與企業合作是為了利用其設備和場地，而企業是為了獲取廉價的實習勞動力。雙方在這樣的目標下進行合作，自然不會產生產學合作的最大效益。合作內容的層次不夠深入也是一大問題。目前大多數本科院校與社會企業合作的內容主要是提供畢業生實習等方面，而真正能產生巨大教育成效和經濟效益的共同建設專業、課程、授課、研發的環節卻十分少見。另外，企業和學校的管理矛盾等等。這些均為目前產教學合作中呈現的相關問題。

2 應用型翻譯人才培養模式轉型的可行途徑

翻譯人才的培養目標要有前瞻性，堅持可持續發展的原則。因此，翻譯學科建設應從以學校為主體轉向以市場需求為主體。突出的是充分結合社會發展對翻譯人才的需求，最大限度地尊重學生的個性發展。堅持課堂教育與社會實踐相結合，以實際應用能力培養為中心，改善輕實踐教學、重課堂教學的狀況，最大限度地增強學生在專業工作中的實踐能力，實現課程教育的職業能力化。

（1）提升翻譯專業課程的應用性。新建本科院校中，學科課程建設是學校應用型轉型建設的重要內容。學校通過提升專業建設進而提高整個學校辦學水平并最終實現應用型的辦學特色。翻譯專業的課程設置應符合經濟與社會發展需要，具有較強的跨文化交際能力、寬廣的國際視野、良好人文素養和職場素養的創新型應用型翻譯專業人才的要求。畢業生應具備扎實的翻譯專業技能和知識，具有相關專業知識和廣博的人文素養，應用實踐能力強，富有創新精神。通過相關課程掌握豐富的百科知識、了解中外社會文化，重點掌握口、筆譯的基本技能，熟練運用翻譯工具，了解翻譯行規和運作流程，具備較強的獨立思考能力、工作能力和溝通協調能力。

（2）重視翻譯專業“雙師雙能型”教師隊伍的建設。建設一支專兼結合、結構合理的“雙師雙能型”師資隊伍是應用型大學內涵式發展的關鍵所在，也是翻譯專業人才培養模式轉型的內部條件。翻譯專業師資隊伍結構應由具有較高學術水平的復合型高職稱教授或副教授，具有良好企業實踐背景及高等教育經驗的專業教師以及掌握企業先進技術的業師或管理人員構成的動態外聘教師隊伍組成。通過企業專家來校培訓、教師赴企業實踐，不斷提升教師的實踐能力和應用能力；在“雙師雙能型”的培養路徑上，高校應注意校企合作，教師和企業人員共同完成研究項目，并盡量吸收學生參與，這既是產學研合作最好形式，也是培養雙師型教師最好的途徑。

（3）推進深入翻譯專業產教學合作互通。應用型本科院校翻譯專業和相關企業必須根據自身的資源和發展目標，選擇一個能從實質上進行合作共贏、提升發展的合作對象。合作對象應具備以下特點：首先，產品或服務與翻譯專業群的契合度較高且企業具良好穩定的發展前景。其次，企業應具備與翻譯專業相關的硬件資源為學生教師所用，具有足夠的技術能力對翻譯專業的創新成果進行吸收或共同參與合作創新。再次，企業應能夠參與人才培養的關鍵環節。這些是保障應用型本科翻譯專業轉型的基礎。在產學合作運作過程中，翻譯專業相關負責團隊應跟蹤合作企業的表現，對合作伙伴進行調整和優化。高校應堅持引進與培養相結合。加大對有企業（行業）工作經歷的人才引進力度，對翻譯專業教師爭取更多提高應用實踐能力機會。同時，建設大學生創業基地，開展大學生創業培訓、成果孵化等實踐教學。由聯盟企業承接翻譯專業學生的操作訓練、頂崗實習、畢業設計等環節，有效地推進校企合作。

3 結語

應用型轉型背景下的翻譯專業人才培養模式改革任重而道遠。改革應該符合社會發展的需求，提升學生的實踐能力，提高教師的綜合素質為導向。學校應積極推進“雙師”型教師隊伍建設，加強與政府企業的合作，增加對校內校外實踐平臺和基地的投入。翻譯專業教師要堅持教學理論與實踐相結合，努力提升自身實踐經驗，將實踐與科研教學相結合，合理安排翻譯教學實踐環節，培養符合新世紀要求的、高素質的復合應用型翻譯人才，促進國家政治、經濟、科學、技術、文化、對外交流和貿易的發展。

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林惠敏（1995-），女，大學本科，主要研究方向：英語教育。