CAD和建筑制圖課程融合貫通的探索與研究

陳建

（四川三河職業學院，四川瀘州646000）

CAD和建筑制圖課程融合貫通的探索與研究

陳建

（四川三河職業學院，四川瀘州646000）

隨著科學技術的發展計算機輔助設計（CAD）早已應用于建筑設計領域，現如今的建筑CAD就像計算器替代算盤一樣替代了傳統的使用丁字尺和紙板繪制的手工圖紙。而傳統的高職教育將建筑CAD、建筑制圖與識圖分開設置，導致所學的建筑制圖與識圖理論知識不能結合CAD練習，無法滿足建筑行業實際需求。建筑CAD是繪制工程圖紙的工具，而建筑制圖識圖是繪制工程圖紙的理論基礎。如果能夠將建筑CAD和建筑制圖識圖融合教學，不但可以完善教學模式，還可以將知識點有效的連貫在一起，有效的完成建筑制圖學習，將很好的解決傳統建筑制圖與現代CAD脫節的問題。

建筑CA；建筑制圖；融合教學

1 建筑CAD與建筑制圖教學現狀及研究背景

建筑CAD和建筑制圖都是建筑工程類專業的必修基礎課，它們在現有高職教育中通常被分為兩門課程且把建筑制圖作為建筑CAD的先修課程教學，這樣一前一后安排課程邏輯是正確的，但是作為高職學生把理論和實踐分開學習容易導致達不到學習效果，把兩門課程融合教學，讓學生在實踐中學習理論有利于學生更快更牢固的掌握到兩門課程知識達到教學效果。

到目前為止國內對建筑CAD與建筑制圖融合教學的改革有一些研究，但大部分都是局限于理論上的研究，都沒有注重實踐性的探索且沒形成一套切實可行的課程改革教學體系。建筑制圖是計算機繪圖（CAD）的基礎，計算機繪圖（CAD）是學習和繪制建筑圖紙有效的工具，如果能夠將建筑CAD與建筑制圖教學有機的融合在一起，將很好的解決傳統建筑制圖與現代CAD脫節的問題。

2 研究內容與思路

建筑CAD是純實踐教學，而建筑制圖是純理論教學，怎么樣把理論教學和實驗教學融合在一起，在課程教學上不脫節，學習上既有理論認識還有感性的認知。理論與實驗相互之間的依托關系。

以職業能力為導向，根據兩門課程教學計劃進行分析安排對一個班級進行融合式教學實踐并組織問卷調查研究；根據數據分析合理組織和安排教學，以培養學生的動手能力為主，理論教學穿插于實驗教學過程中，擺脫以往的教學模式，在理論學習中實踐。把課堂放在實驗室，以實際工程圖為例邊講邊學邊實踐的教學方式。培養學生的動手能力，增強學生適應社會需求能力。一畢業就能走向就業崗位。

3 課程融合教學實踐

根據高職學生特點進行了以下課程融合教學安排：

（1）四川三河職業學院對我校2014級剛學習完建筑制圖與建筑CAD課程的學生進行調研，調查學生學習這兩門課程的感受，在學習中有什么困難，對于建筑制圖和建筑CAD學習有什么建議，希望有什么樣的教學安排，并經過科研小組分析制定出融合課程標準、課程大綱及授課計劃。

（2）完成試行課程安排，并按照試行課程進行上課。本學期2015級建筑工程技術專業學生將建筑制圖和建筑CAD課程的學習安排成一門課程，并且按照課程融合標準，授課計劃上課，在一學期中同時學習兩門課程，課程前半部分老師先對今天要學習內容的理論知識進行講解，讓學生學習建筑制圖理論知識后馬上開始學習本節內容的畫法，一邊學理論一邊學實踐，避免學過理論過段時間再學時間脫節的問題，熱炒熱賣，達到了很好的教學效果。

結合建筑制圖與建筑CAD課程做出以下安排，以建筑CAD為兩門課程學習的主要依托，要學習的內容就是繪制供施工的全部施工圖紙。施工圖要按國家制定的制圖標準進行繪制。一個建筑物的施工圖包括：建筑施工圖、結構施工圖，以及給水排水、供暖、通風、電氣等施工圖。經過實踐和分析得出以下教學安排：

課程第一階段學習總平面圖16個課時，其中包含建筑CAD基礎命令學習，建筑總平面圖原理及如何使用CAD畫出建筑總平面圖，建筑總平面圖包括建筑物的平面位置和絕對標高、室外各項工程的標高、地面坡度、排水方向等,作為施工時定位、放線、土方施工和施工總平面布置的依據。

課程第二階段學習建筑平面圖總共18學時，建筑平面圖的建筑制圖中十分重要的一部分，其中包含建筑CAD命令學習，建筑平面圖原理及如何使用CAD畫出建筑平面圖，用軸線和尺寸線表示出各部分的尺寸和準確位置，門窗洞口的做法、標高尺寸，各層地面的標高，其他圖紙、配件的位置和編號及其他工種的做法要求。建筑平面圖是其他各種圖紙的綜合表現，應該盡量詳盡確切。

第三階段學習建筑立面圖總共12學時，其中包含建筑CAD命令學習，建筑立面圖原理及如何使用CAD畫出建筑立面圖表示出建筑外形各部分的做法和材料情況，建筑物各部位的可見高度和門窗洞口的位置。

第四階段學習建筑剖面圖共12學時，其中包含建筑CAD命令學習，建筑立面圖原理及如何使用CAD主要用標高表示建筑物的高度及其與結構的關系。

第五階段學習建筑施工祥圖共10學時，包括建筑外檐剖面詳圖、樓梯詳圖、門窗等所有建筑裝修和構造，以及特殊做法的詳圖。其詳盡程度以能滿足施工預算、施工準備和施工依據為準。

兩門課程總共安排68學時分為5個階段學習，在學習中貫穿建筑制圖與建筑CAD知識，每節課都包含理論與實踐，理論在前實踐在后，理論學習過后馬上進行實踐保證了學生的吸收效果，最后課程教學完成后根據調查反饋得出融合課程的教學的確比之前兩門課程單獨學習有效果，學生反應這樣學習能夠輕松順暢的學習好建筑制圖與建筑CAD。

陳建（1990-），男，四川瀘州人，大學本科，講師，主要研究方向：課程融合。