90后學生心理特點與心理輔導對策

趙建香

（內蒙古包頭市第三十三中學，內蒙古 包頭 014000）

【摘 要】由于社會經濟發(fā)展的大環(huán)境和自身成長的小環(huán)境等因素的綜合影響，在道德觀念、價值倫理、思維模式、性格心理等方面都呈現(xiàn)出其群體性、時代性的新特點。本文結合自身經驗，在工作中與學生的接觸、溝通等方式，了解到學生存在的心理狀態(tài)和實際情況，針對90后學生特點進行詳細剖析，對學校的思想政治教育工作方法的改進提出創(chuàng)新性的建議和措施。

【關鍵詞】90后學生；特點；對策

當“80后”們磨盡鋒芒，漸漸融入社會，“90后”學生成為校園的一大“主流”。同時也受到社會不同程度人們關注的焦點，形成了話題的中心。思維前衛(wèi)、個性張揚、行為另類等語不禁在90后的身上頗受爭議。

在面對90后學生時，如何掌控、引導好高職院校大學生的思想政治教育方向是輔導員工作管理中的重要因素。

一、90后學生心理特點

（一）價值取向特點

物質生活豐富，使得“90后”一出生，就獲得了最好的物質生活資料、醫(yī)療保障、基礎教育環(huán)境。物質產品的豐富與易獲取，讓他們越來越遠離艱苦樸素的傳統(tǒng)觀念。

而家庭所在地不同學生價值觀也不同。城市學生比農村學生更注重金錢物質、智慧機遇等。隨著改革開放的深入和市場經濟的發(fā)展，人們的生活水準、消費水平都得到了提高，價值觀念、消費觀念也發(fā)生了很大的變化，這在城市學生的身上得到了清楚地體現(xiàn)，甚至少數(shù)城市學生存在著相互攀比，自然在學習方面就顯得不夠努力、得過且過的消極心態(tài)。相比較而言，農村學生比城市學生踏實，相信靠自己努力才能獲得成就，也因為大多數(shù)農村學生把讀大學作為人生的關鍵性一步，因此他們在很多方面比城市學生更自律、學習意識更強烈。

（二）抗挫折能力、適應能力差

由于90后普遍從小開始就接觸學習，其他什么都不用做，這樣一來導致他們很少有機會涉及其他方面的知識。而一旦進入大學，一方面由于人才的聚集，各種競爭壓力逐漸加大，一些原本很優(yōu)秀的學生在進入大學之后就不再具有那種優(yōu)秀感；再加上離開父母，開始獨立生活——獨立處理學習、人際關系、社會關系等等，而這些90后的大學生從小在父母的庇護下長大，適應能力和抗挫折能力都比較差，一旦學習、生活、感情上等遇到挫折，就一蹶不振，產生心理疾病。

（三）理想化、自控能力薄弱

他們年輕、有朝氣、有理想、胸懷抱負， 對未來充滿美好的期待，但在現(xiàn)實生活與學習中卻往往無法將自己的偉大理想抱負付諸于實際行動中，想一套、做一套。課堂上，只要任課老師不點名，就會出現(xiàn)部分同學早退、逃課、曠課等問題；學習生活中遇到困難時， 許多同學往往采取逃避的態(tài)度， 或者在虛擬世界里尋找平衡，自控能力薄弱。其表現(xiàn)在不完成作業(yè)，就以“不會做”為由遲交、拒交；有的同學更是讓學習成績好的同學完成。

（四）自尊和自卑并存造成較大的心理矛盾和沖突

能夠成為高職院校的大學生，雖然不是自己最理想的愿望，但自尊心也得到了一定程度的滿足。但是，很多90后大學生在進入學校以后，感受到的不是新奇、興奮，而是失落、沮喪、苦惱等消極情緒，他們會覺得讀高職院校比不上本科院校，身份低了一等。在經過一段時間的學習生活，少數(shù)同學就開始感到學習困難，由于對理科、英語、計算機基礎差而產生悲觀情緒；有的學生感到自己的知識面較窄，興趣不廣泛，正式場合無法表現(xiàn)自己，感到很難在激烈的社會競爭中取勝，因而產生了強烈的自卑感；看到別的同學能輕松自如地應付人際交往、日常生活中瑣事，而自己由于缺乏鍛煉，顯得處處無所適從，而對自己喪失信心等等。

二、學生管理工作及心理輔導工作對策

（一）提高自身素質，將思政工作落到實處

由于中學生管理比較嚴格，所以學生管理者要對事物有較高的提前意識，不僅牢固掌握教育學、心理學等多學科的專業(yè)知識，還要經常閱讀有關學生工作的優(yōu)秀著作，虛心向有豐富學生工作經驗的前輩們請教，學習他們成功的教育方法，不斷提高自己的思想政治素質和理論水平，改善學生管理工作的方式方法，將大學生思政工作落到實處。

（二）抓住90后的思想特征，建立平等互動的師生關系

倡導平等是90后學生的重要思想特征。他們思想活躍，追求個性發(fā)展，有較強的平等意識和自我保護意識，要求自己的人格能夠得到尊重。這就要求輔導員必須結合90后學生思想實際，改變傳統(tǒng)的簡單的灌輸式教育，調整以“老師”自居的高高在上的心態(tài)，堅持以平等、民主的態(tài)度方式和情感去了解學生、關注學生才能讓學生從內心深處喜歡輔導員。平時工作中要多與90后交換思想觀念，要經常的以一個傾聽者的角度去聽他們的想法，然后在必要的時候幫助他們分析利弊。在交流中把握學生思想脈搏，調動學生的積極性，有針對性地開展工作。

（三）創(chuàng)新教育方法，尊重學生差異性

學生管理工作者在思想政治教育工作中要不斷創(chuàng)新教育方法，根據(jù)90后學生的思想行為特點進行調研，其中可以通過與學生的談話、班干部等分析不同學生的思想實際情況和個性心理特征，針對學生的思想實際和現(xiàn)實發(fā)生的變化，根據(jù)不同的狀況選擇適當?shù)姆椒ǎ嗅槍π缘倪M行思想政治教育工作，真正的做到貼近學生實際，尊重學生差異，解決學生的現(xiàn)實問題。

（四）堅持課堂教學和主題教育相結合。

針對90后學生心態(tài)很開放，不因循守舊，易于接受新鮮事物崇尚創(chuàng)新精神的特點，為普及心理健康教育知識，將心理問題消滅在萌芽狀態(tài)。首先，要發(fā)揮課堂教學主渠道的作用。學校應該開設心理適應與發(fā)展的課程，來提高心理素質和適應能力，使心理健康教育全面走進課堂。同時，積極開展素質拓展訓練使學生的參與和鍛煉得到規(guī)范的認同。其次，要重視主題滲透。將心理健康教育滲透到學生各類教育活動中，通過主題活動的滲透，達到教育的目的。充分利用專業(yè)講座、心理健康沙龍、主題班會、心理表演劇，寓教于樂，讓學生在參與中，提高認知。再次，注重個別引導。事實證明，心理咨詢和談心是解決大學生心理問題的有效方法，是心理健康教育的重要途徑。

只有積極地探索在新時期學生素質、結構、生長環(huán)境、興趣愛好、心理成長等方面的特點。從各方面對學生有一個比較全面、客觀的了解，主動地學習、了解新知識、新觀念，這樣才能與學生有共同的語言，才能成為學生心靈的朋友，從而進行行之有效的管理。

【參考文獻】

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