大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑研究

余天威

（四川師范大學(xué)校團(tuán)委，四川 成都 610068）

【摘 要】當(dāng)前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，取得了積極進(jìn)展，對提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作主要包括了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、訓(xùn)練和實(shí)踐等方面，提高青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，國內(nèi)高校應(yīng)多路徑、全方面、多方式加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育，打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，搭建優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和提供實(shí)操性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在不斷培育、實(shí)踐和孵化中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，助力豐富完善我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力；培育

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

黨的十八大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署，國務(wù)院對加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求。隨著我國高等教育進(jìn)入大眾教育階段，在人才供大于求的背景下，青年大學(xué)生運(yùn)用自己的意識、能力和資源創(chuàng)建自己的事業(yè)是十分有意義和有必要的。當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在我國的發(fā)展還不是很成熟，仍然處于“孵化期”和起步階段。在各級黨委和政府的關(guān)心、指導(dǎo)和幫助下，我國大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作形勢喜人、成績斐然、碩果累累，但也存在一些不可逃避的問題有待我們進(jìn)一步去改進(jìn)和完善。

首先，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式還有待完善。當(dāng)前，我國許多高校根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不同推出了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，但這些模式對部分學(xué)生的適用性不強(qiáng)。高校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的管理水平還停留在表面階段，不能根據(jù)實(shí)際出現(xiàn)的問題與情況對學(xué)生的想法與行動進(jìn)行深刻的分析與建議。教育模式的多樣化也導(dǎo)致教師對學(xué)生的教育出現(xiàn)了不同的結(jié)果，對不同的學(xué)生采取不同的教育模式是十分必要的，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

其次，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境建設(shè)程度偏低。眾所周知，我國高校對校園文化建設(shè)是非常看重的，都為學(xué)生提供學(xué)科門類齊全以專業(yè)課程教學(xué)為主的“第一課堂”，但在校園文化建設(shè)中有關(guān)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的學(xué)術(shù)科技類的“第二課堂”仍然偏少，有的學(xué)校幾乎沒有。這樣的事實(shí)反映出了我國高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教受到的重視程度還不夠，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、校內(nèi)部門（院系）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度還需要加大。

最后，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊伍力量薄弱。縱觀國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍，教師的數(shù)量和質(zhì)量不高，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行培育孵化時，教師給予學(xué)生的指導(dǎo)和幫助有限。特別是，很多高校的“雙師型”的指導(dǎo)教師或有科技成果項目的教師數(shù)量較少，有時出現(xiàn)一個教師同時指導(dǎo)幾個學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，聯(lián)系百余名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的狀況。當(dāng)前，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的數(shù)量不足，師資缺乏，學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、訓(xùn)練和實(shí)踐的質(zhì)量就無法得到保障，只有將學(xué)生與教師的數(shù)量和質(zhì)量合理的匹配才能保證學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的順利開展。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨著許多難題，學(xué)生的個人能力、教師的數(shù)量與質(zhì)量、學(xué)校平臺的建設(shè)程度和各級黨委政府的支持力度以及社會的整體環(huán)境等都對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新產(chǎn)生著極大的影響。學(xué)生面向社會的創(chuàng)業(yè)想法受到了社會的肯定，但實(shí)際的操作可能會不盡如人意。如何幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實(shí)踐中取得實(shí)際的創(chuàng)業(yè)成果是我們在對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育時需要考慮的主要問題之一，筆者根據(jù)自己多年的團(tuán)學(xué)工作經(jīng)驗對我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，同時提出了相應(yīng)的培育路徑，以期助力我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的提升和豐富完善我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

第一，積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的“第二課堂”實(shí)踐活動。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育不能僅依靠課堂理論知識的講述，也需要結(jié)合實(shí)踐活動對大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的動手能力進(jìn)行鍛煉。在針對大學(xué)生著力開展專業(yè)課程理論教學(xué)的“第一課堂”的同時，也要積極開展實(shí)踐性、實(shí)操性、實(shí)驗性的以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、實(shí)踐、孵化為目的的課外科技文化活動，豐富完善“第二課堂”。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、實(shí)踐和孵化中，項目與項目之間，學(xué)生與學(xué)生之間都會形成良好的合作競爭關(guān)系，有利于學(xué)生步入社會后的發(fā)展與進(jìn)步。訓(xùn)練、實(shí)踐、孵化活動是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育中不可忽視的教育環(huán)節(jié)，它對學(xué)生的影響遠(yuǎn)高于理論教學(xué)的有效性。在當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育中，利用多種形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練、實(shí)踐和孵化，不斷豐富大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)板塊、學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供良好的校園文化環(huán)境與育人平臺。在學(xué)校的育人環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺可以幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，以減少學(xué)生在真正的實(shí)踐中出現(xiàn)的失誤。學(xué)校應(yīng)著力建設(shè)以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、學(xué)校科技園等為主的平臺建設(shè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行細(xì)化，分類分層、因材施教，便于大學(xué)生進(jìn)行專項訓(xùn)練。依托校園網(wǎng)站、微博、微信、微視和手機(jī)客戶端等網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺與校園電視臺、廣播站及報刊等傳統(tǒng)媒體平臺互聯(lián)互通、有機(jī)結(jié)合的形式，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策進(jìn)行解析，促進(jìn)更多的大學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來。良好的校園平臺為學(xué)生提供了更良好的教育環(huán)境、訓(xùn)練平臺與實(shí)踐機(jī)會，在這種校園文化環(huán)境下，非常有助于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育和提升。

第三，在社會上廣納人才，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的力量。教師的數(shù)量和質(zhì)量是當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要短板因素之一，只有將師資力量進(jìn)行解決，才能保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的順利開展。師資力量的完善是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必不可少的育人資源，學(xué)校可以在社會上吸收大量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、專業(yè)知識儲備過硬的“雙師型”的創(chuàng)新創(chuàng)新項目導(dǎo)師，為學(xué)生提供有力的智力支持和技術(shù)支持，建立良好的育人環(huán)境。學(xué)校也可以對專業(yè)課程理論教學(xué)崗位的教師進(jìn)行引導(dǎo)、培訓(xùn)和訓(xùn)練，避免教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人的過程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐相脫節(jié)，及時進(jìn)行總結(jié)、反思和溝通，在信息對稱的互動交流中增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、總結(jié)

當(dāng)前，國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，取得了積極進(jìn)展，對提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用。國內(nèi)高校培育和提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力可以有效地解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難的問題，也對大學(xué)校園與社會的銜接增加了途徑與方式，這是高校培養(yǎng)大學(xué)生成長成才過程中較為重要的教育環(huán)節(jié)。國內(nèi)高校應(yīng)多路徑、全方面、多方式加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育，打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，搭建優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和提供實(shí)操性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在不斷培育、實(shí)踐和孵化中提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，助力豐富完善我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

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