素質(zhì)教育背景下的小學教育教學管理初探

丁竹明

（山東省日照市嵐山區(qū)碑廓鎮(zhèn)甫田小學，山東 日照 276809）

【摘 要】小學教育是我國最基礎(chǔ)的教育，也是對兒童的啟蒙教育。新時期的素質(zhì)教育是對傳統(tǒng)教育進行改革而提出的一種模式，它對兒童的未來成長會產(chǎn)生重要的影響。小學教育教學管理是我國小學教育中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。本文主要描述小學教育教學管理在我國的發(fā)展現(xiàn)狀，指出存在的問題以及對未來應(yīng)該如何發(fā)展小學階段的素質(zhì)教育進行探索，提出小學教育的“三大創(chuàng)新”發(fā)展模式，希望能夠為小學教育的未來發(fā)展提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；小學教育教學管理；發(fā)展模式

引言：

新時代的科教興國和人才強國戰(zhàn)略中，小學教育是其重要組成部分。我國人才的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高，都應(yīng)該從兒童抓起。曾經(jīng)，我們的教育過分注重應(yīng)試教育，從而影響了學生的多元化發(fā)展。如今，開展小學教學改革是素質(zhì)教育改革的必然要求。素質(zhì)教育背景下的小學教育教學管理初探就是研究新時代我國小學教育發(fā)展的對策，不斷提高教育教學水平。

一、素質(zhì)教育背景下小學教育管理的發(fā)展現(xiàn)狀

素質(zhì)教育是我國一直提倡并努力踐行的教育，李嵐清同志對素質(zhì)教育的內(nèi)涵做了這樣的概括：“素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，它從培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會公民出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質(zhì)、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨。”針對新時期素質(zhì)教育的要求，各個小學正在有條不紊的推進創(chuàng)新小學教育管理，尊重學生的課堂教學主體地位，一切從學生的需求出發(fā)，一切為了學生，為了學生的一切。此外，加強教學方法、教學理念的創(chuàng)新發(fā)展。目前來看，這些舉措都收到了顯著地成效，但素質(zhì)教育背景下的小學教育管理仍然存在一定的問題亟待解決。

二、素質(zhì)教育背景下小學教育教學存在的問題

（一）應(yīng)試教育觀念的影響依然存在

由于應(yīng)試教育“重成績，輕能力”在我國很長一段時間里擁有巨大的影響力，現(xiàn)在這種觀念依然根深蒂固，評價方案也難逃分數(shù)至上的桎梏。通常，以期中、期末考試成績?yōu)橐罁?jù)，計算各校或各個班級的人平均分、優(yōu)秀率、合格率等各項指標，再與其它學校或班級做比較，根據(jù)其在群體中的位置，評價學校或教師的教學質(zhì)量。也就是說，學生考試成績就是一所學校、一個班級的教學質(zhì)量，就是教師的教學業(yè)績，這導(dǎo)致小學教育中強調(diào)教育的社會功能，片面追求高分數(shù)和升學率，對兒童的智力和心靈是一種抹殺，忽視了兒童德育等的能力的培養(yǎng)，忽視了對兒童實踐能力的培養(yǎng)，影響了兒童的全面發(fā)展。雖然素質(zhì)教育背景下小學教育教學管理已經(jīng)有所改觀，但應(yīng)試教育的影響依然存在。

（二）教師隊伍建設(shè)尚需加強

眾所周知，素質(zhì)教育的實施，要靠教師；健康、和諧的教學環(huán)境的營造，要靠教師；小學生思維的開啟，更離不開教師。教師的隊伍在小學教育教學管理中發(fā)揮著重要的作用。但是現(xiàn)實生活中，教師隊伍的建設(shè)與素質(zhì)教育的要求還存在一定的差距，小學教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德還有待進一步提高，教師教學觀念、業(yè)務(wù)素質(zhì)、現(xiàn)代教育教學方法和手段等仍需要創(chuàng)新。

（三）小學教育管理工作仍需強化

小學的管理工作是合理的組織好、協(xié)調(diào)好學校各項教育事宜，為高質(zhì)量和高效率的完成各項教學任務(wù)提供保障。創(chuàng)新的教育理念是學校成長的核心，也是學校不斷自我升值的靈魂，小學的教育管理給管理者更大的自由空間，本著以學生為本的教育基石，促進學生的全面發(fā)展。然而，現(xiàn)實生活中素質(zhì)教育的背景下的相關(guān)要求尚未落實到位，小學教育管理者創(chuàng)新意識還需要提高。

三、素質(zhì)教育背景下小學教育教學的發(fā)展對策

為了對素質(zhì)教育背景下的小學教育教學管理進行更好地探究，我們提出“三大創(chuàng)新”，分別是創(chuàng)新教學隊伍建設(shè)、創(chuàng)新教學方法、創(chuàng)新管理工作，希望能夠為小學教育教學管理的未來發(fā)展提供一定的借鑒。

（一）創(chuàng)新教師隊伍建設(shè)

在實施素質(zhì)教育的今天，教師的人格品質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)都被賦予了更高的要求，教師不僅要掌握先進的理論和先進的技術(shù)手段，而且還要根據(jù)學生的學習實際制定個性化的教學方案。創(chuàng)新教師隊伍建設(shè)要求教師在從事教學工作的過程中，要注重備課內(nèi)容，注重教學過程中師生互動，注重培養(yǎng)學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的能力。另外，要加強教師的培訓，制定考核計劃，提高教師隊伍的服務(wù)意識和責任意識。因為要建設(shè)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、職業(yè)道德高尚的教師隊伍，這是素質(zhì)教育背景下保證小學教育教學各項工作順利實施和開展的重要保障，也是小學教育教學管理的重點和關(guān)鍵。德高為師，身正為范。創(chuàng)新教師隊伍建設(shè)在新時期素質(zhì)教育中起著重要的作用。

（二）創(chuàng)新教學方法

眾所周知，學校是育人搖籃，而教學是一種有目的、有計劃的培養(yǎng)人的創(chuàng)造性活動。現(xiàn)代教學絕不是單純地傳授知識，更重要的是發(fā)展學生的智力，激發(fā)學生內(nèi)在創(chuàng)造潛能，全面提高學生素質(zhì)。教師在教學中，要摸清小學生心智發(fā)展的特點，以學生為本，符合國家對于學生小學階段的具體培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求，科學合理地制定和實施以學定教原則的具體方法模式和步驟。遵循以學定教的原則，尊重學生的課堂教學主體地位，根據(jù)學生的實際學習情況，制定教育教學的相關(guān)內(nèi)容體系、教育方法設(shè)計以及教學過程的控制和教學效果的測評、反饋和調(diào)節(jié)，精心備課，在課堂教學中按照科學的方法、手段和步驟進行教學，以便能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。創(chuàng)新教學方法就是要轉(zhuǎn)變觀念，從強調(diào)學習的結(jié)果轉(zhuǎn)向強調(diào)學習的過程，從單純教師的教轉(zhuǎn)向師生共同活動等，這些都有利于教學水平的提高。

（三）創(chuàng)新管理工作

創(chuàng)新管理工作在新時期的素質(zhì)教育中尤為重要，這需要結(jié)合學校實際情況，定位好學校的管理理念，理論和實踐相結(jié)合，走出一條符合學校自身條件的教育管理模式。在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的今天，教育的管理者要以服務(wù)每個孩子為教育理念，鼓勵學生發(fā)揮自我優(yōu)勢，勇于展現(xiàn)自己，促進小學教育管理的不斷深化。小學生是性格和習慣養(yǎng)成的重要時期，管理者要充分的做到“以人文本”，發(fā)揮小學生的想象空間，鼓勵他們自我發(fā)展，不要被傳統(tǒng)的教育觀念所束縛，給學生們足夠的空間去培養(yǎng)性格和習慣。學校是教書育人的圣地，蘊含著深刻的文化內(nèi)涵，而校園的環(huán)境從無形中也會潛移默化學生的思想。學校的管理者要注重“以人為本”的同時，還要注重校園氛圍的和諧。這就要求管理者要與時俱進，不斷更新學校管理者的思想觀念，創(chuàng)新管理工作。

四、結(jié)論

教育部副部長劉利民在中國教育學會小學教育專業(yè)委員會首屆小學教育國際研討會上指出，“小學教育要著眼于世界發(fā)展全局、國家發(fā)展大局、教育發(fā)展大勢，要著眼于培養(yǎng)人這一教育的根本問題。”這為未來的小學教育發(fā)展指出了方向。新時期的素質(zhì)教育，把課堂還給學生，課堂就充滿了生命力；把班級還給學生，班級就充滿了成長氣息；把創(chuàng)造還給師生，教育就充滿了勃勃生機。研究素質(zhì)教育背景下的小學教育教學管理就是要求我們認清當前小學教育教學管理的基本狀況、存在的問題，認真分析總結(jié)，仔細探索，希望能為解決小學教育教學管理問題提供一點幫助和借鑒。我們希望營造一個良好的教育氛圍——讓學校健康發(fā)展、教師素質(zhì)提高、學生茁壯成長。素質(zhì)教育背景下的小學教育教學管理是我們關(guān)注學生發(fā)展，強調(diào)教師成長，尊重學生的課堂教學主體地位，不斷提高我國的教學水平。

【參考文獻】

[1] 李瑞芹. 小學教育改革的必要性及其方向研究[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（21）：36.

[2] 張玉清. 基于素質(zhì)教育背景下的小學教育管理[J]. 吉林教育，2015（15）： 53.

[3] 曹小娟.以人為本視角下的小學教育管理模式研究[D]. 四川師范大學，2011.