淺談高中思想政治課課堂管理

王志亭

【摘 要】課堂管理是學校教育管理的重要組成部分，是教學工作的核心環節。良好的課堂管理能夠保證教學目標的實現，并能促進教學質量的提高。加強課堂教學管理，提高教師課堂教學能力和效益是學校尤為重要的工作，為此，我們有必要對課堂管理進行一些探索。

【關鍵詞】課堂管理；教學質量；思想政治課

課堂管理是學校教育管理的重要組成部分，貫穿于整個課堂教學過程中。良好的課堂管理能夠保證教學目標的實現，并能促進教學質量的提高。因而，如何進行課堂管理，便成為教育學家、教學一線工作者普遍關注的問題。為此，我們有必要對課堂管理進行一些探索。

一、課堂管理理念

課堂管理通俗來講就是教師在教學活動中，力求建立一個良好的學習環境，來促進學生積極參與教學活動，進而實現預定教學目標的過程。這是開展教學活動，完成教學任務，實現教學目標的可靠保證。對于課堂管理的概念，教育管理者以及教師有一個逐漸認識并理解的過程。在20世紀50-70年代，人們一直把課堂管理集中在控制學生的問題行為、處理學生的消極行為上。也因正如此，那時的教師主要采取管、卡、壓的辦法。實際上，這樣不但不能減少課堂上的問題行為，而且問題越來越多。近年來，課堂管理的理念有了很大變化，許多教育家、教育管理者提出，課堂管理應該強調促進學生積極的學習行為，創設鼓勵學生積極學習行為的教學環境，預防問題行為的出現。這也就是現代課堂管理的基本理念。

二、如何進行有效的思想政治課課堂管理

傳統的思想政治課堂由于容易枯燥乏味，教學管理主要采取硬辦法以控制學生的問題行為，其結果往往是學生越來越反感，而問題行為卻越來越多。為了建立有利于教與學的積極的課堂氣氛，我認為教師可以采用以下方法進行課堂教學管理：

（1）第一印象。師生初次接觸時要避免過于隨便。教師給學生的第一印象十分重要，因此最好是在開始與學生相處時表現得正式一些，待與學生有更多的了解后再逐漸與他們建立更親密的關系，就像結交新朋友一樣。調查顯示，許多影響力差的教師是以與上述相反的方式開始與學生接觸的，然后在他們已經給學生形成一種過于松散的第一印象后又竭力使自己嚴肅起來。這樣做效果不理想，教師的權威也難以樹立。

（2）以情喚情。課堂上學生出現思想不集中，低聲講話或做小動作，在所難免，即使再高明的教師授課，甚至組織公開課，也會出現這種情況。 這種情況產生的原因很復雜，但最主要的還是缺乏一個“情”字。以情感人，以情管人，是解決上述問題的好辦法。譬如，當教學進入基調清新爽朗時，教師必須以愉悅歡快的心情去引導學生；當教學轉入基調哀愁悱惻時，教師必須以沉郁凄涼的心情感染學生等。這些情感借助教材和一定教學手段，傳示給學生，它會像磁石般吸引住學生。從而使其主動配合教師的課堂管理。

（3）輕敲響鼓。教師在教學過程中把聲音的音質、音量、聲調、語音和節奏等加以組合變換，把聲音的聲、色、情融為一體，運用到語氣上，用含蓄的方法對學生出現的違紀行為進行誘導和影響。學生聽到教師“弦外之音”，從而領會到教師的意圖和良苦用心，及時改正自己的錯誤行為。這種辦法既巧妙地解決了那個學生自己的問題，又不至于影響其他人的注意力。

（4）目光暗示。人眼為窗，可以傳情傳神。教師課堂上視野所及，可以眉目傳情，促進學生專心聽講。偶爾有學生面朝窗口，思想“跑馬”，教師可運用目光注視，將自己的愿望、態度、思想感情和言語迅速傳遞給學生。教師不論是提出 問題、指導自學、啟發釋疑或小結強化，都要用期待的目光，盡可能去平視或環顧大多數，切不可老是兩手扶案，目無學生。尤其要不時地環視前后左右，特別是后排的左右兩角，對潛能生，更應予以滿腔熱情的關注。

（5）動作指引。教師在課堂上的一顰一笑，舉手投足，都能傳達管理信息。如教師的手勢具有狀物、言志、召喚、傳情的特殊本領，可以成為輔助 課堂管理的非語言的外部表現形式，讓學生在有限的課堂時空中按照教師啟示的 思路去學習，去領悟，去融會貫通，并有所創造。甚至教師的站態，與學生的空間距離和行間視等體態活動，也具 有吸引學生注意力，組織課堂教學管理的作用。

（6）冷卻制動。在課堂上遇到突發問題，教師應冷靜分析，泰然處之，予以“冷處理”。比如上課鈴響后，你夾著書本信心十足地走進教室，卻發現教室里十分混亂。即使他們看到老師來了，有的還沉浸在剛才的嬉戲追逐之中。這時教師不宜馬上講課，更不 要大聲呵斥。你可以采取“以靜制動”的辦法，站上講臺，只用一種平靜的目光掃視學生一周，形成一種吸引力，把他們“散放的心”吸引到課堂上來，或者在 黑板上板書醒目的課題，轉移他們的注意力，學生轉瞬就會各歸原位，安靜下來，恢復教學秩序。

（7）擺正心態。任何教師的課堂上都會出現一些預想不到的情況。比如學生上課吃東西、說話或不服從教師管理等等，這些會令教師生氣、失望甚至會感到非常失敗，一旦教師的情緒受到干擾或帶著不良情緒上課，會直接影響到教學工作，這對學生和教師自身都是極其不利的。所以教師必須擺正心態，不斷錘煉自身應變能力和處理突發事件的能力。學生長時間高度集中注意力會感到很疲勞，課堂上的一些小插曲有利于調節氣氛，創造活躍的氛圍，教師要在課堂教學的實踐當中不斷總結，把壞事向好事的方向轉化

三、有效課堂學習管理的意義

俗話說“三分教學，七分管理”，可見管理在教學過程中的重要性，研究表明：相同的教學，課堂管理能力較強的教師，教學效果也是非常突出的。思想政治課具有時代性、教育性，生活化等特點。在新課程改革的浪潮下，思想政治課堂也少了以往的晦澀難懂，多了很多的趣味性。但為什么學生還認為思想政治無聊。我想問題出在大多數人的該課堂只重知識、輕能力；重講授，輕參與。

因此，如何把握好課堂學習管理，對每個從事思想政治課教育事業的教育工作者來說都是非常重要的。可以說，一個國家的未來就掌握在廣大的教育工作者特別是一線教師手中，而如何有效地提高課堂學習的管理又將是對教育教學質量的提高，進而對國家民族的未來有著深遠影響的課題。