突顯音樂本位，提高教學實效

林菲菲

【摘 要】音樂是學生非常喜歡的一門學科。但我們也發(fā)現在音樂課堂教學中脫離音樂本位的現象越來越多，有時甚至到了離譜的地步。本文將結合身邊的一些現實案例，詳細闡述課堂教學中“音樂本位”缺失現象的成因與策略。

【關鍵詞】音樂本位；策略研究

所謂音樂本位就是在音樂教學過程中自始自終將音樂性置于中心的位置。新課標也明確了音樂教學所承擔的任務：“通過提供給學生感受音樂、表現音樂、創(chuàng)造音樂的機會，使學生主動參與到音樂實踐活動之中，并在音樂實踐活動中學習最基本的音樂文化知識和技能技巧，以培養(yǎng)學生的音樂興趣和愛好；使學生獲得音樂審美的體驗和享受成功的歡愉；提高學生的音樂鑒賞能力和表現能力；奠定其終身學習音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅定基礎。”但我們很多音樂教師片面理解新課標內容，在課堂教學過程中，不知不覺將突出學生在課堂中的參與性、愉悅性、情感性放在首要位置，有意無意地忽視了音樂本位。而且，這種現象正被快速地泛化和普及著。所以，重視課堂教學中音樂的本位地位是每個音樂教師都要研究的課題。

一、課堂教學中缺失音樂本位的成因

（一）過于強調學生興趣

興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。音樂課教學要高度重視激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的興趣，但教師不能把學生的興趣愛好放在了首位，忽視了“音樂本位”。

（二）過于強調學生民主參與

《音樂課程標準》中強調：“要鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解，充分發(fā)揮學生的主體作用。”于是我們在改變了傳統(tǒng)教學方法的同時，也誤解了音樂的民主與開放。

（三）過分依賴多媒體課件

多媒體輔助課堂教學在音樂教學領域中已逐漸廣泛應用，它擴大了教學的容量，豐富了教學手段和資源，為音樂教學增添色彩，為音樂課堂注入生機。以下節(jié)課中，教師卻忽視了多媒體的應用應注意合理性。

二、有效構建課堂教學中音樂本位的策略

（一）不使興趣愛好喧賓奪主

新課標指出：要以審美為核心，興趣愛好為動力。教師運用學生已有生活知識，激發(fā)他們的情感，拉近學生與音樂的距離，有利于學生比較深入理解音樂。可近年來，特別是開展新課標實踐活動以來，教師們喜歡青菜、蘿卜一鍋煮，而忽視了音樂中最本位的東西——音樂性。

1.依據兒童生理和心理發(fā)展的特點，合理進行有關音樂方面的技能技巧的訓練

每一個正常的兒童，或多或少都具有音樂潛能。因此，每一位音樂教育工作者，都有責任去挖掘兒童的音樂潛能，激發(fā)他們對音樂的感受能力，培養(yǎng)他們對音樂的鑒賞能力以及表現能力。教師要擺正教育理念，充分挖掘教材內涵，對音樂作品要做細致的分析，在不同的教學階段，根據學生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心里特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣，力求做到形式與內容的完美統(tǒng)一。

2.結合具體教學內容，采用靈活多樣、由淺入深的教學方法

興趣是好學與愛學的前提，根據音樂學科的特點，采用靈活有趣，富有美感的組織教學形式，盡可能用音樂來駕馭。結合具體的教學內容運用恰當的教學方法來進行。對于知識的傳授、技能的訓練、能力的培養(yǎng)都需要一步步由淺入深、有條不紊地進行。

（二）不使民主開放亂而無序

1.處理好嚴與寬的關系

“嚴”是有效課堂秩序要求，絕不是傳統(tǒng)的求靜、求齊、求嚴肅的專制性教學。也絕不是教師想讓學生怎樣就怎樣，把自己的意志強加給學生。“寬”是教師創(chuàng)設開放的教學環(huán)境，給學生營造民主、愉悅、激勵、競爭的教學環(huán)境。讓學生在課堂上“敢想、敢說、敢動”。“寬中有嚴”才是最成功的課堂。

2.處理好放與收的關系

教師把在教學過程中體現以“學生為本”，并不是放任學生，否則就會偏離了課堂教學的目標和方向。教師要有計劃有目的地“放”，讓學生能自主大膽參與到我們所創(chuàng)設的游戲、情景中快樂學習，但要注意亂中求序，把握住課堂的整體。

3.處理好動與靜的關系

新標準中較注重的是學生的創(chuàng)新精神及綜合實踐能力的培養(yǎng)。讓學生在大量的音樂活動中去自覺探究發(fā)現問題、分析問題、解決問題。但我們更要合理安排課堂活動，不能從頭到尾都動，盡量做到動靜結合，動靜分明。

（三）不使音樂課件畫蛇添足

（1）選擇多媒體課件要考慮學生的年齡特征和接受能力，同樣的教學內容也可根據學生情況不同挖掘、整合不同的教學資源。

（2）傾聽不同各種類型的音樂。如：民間音樂、交響樂、室內樂、歌劇、搖滾樂、爵士樂。學生聽后自己進行對比評析。

（3）應按照講課需要剪輯好資料。注意剪輯片段和提問要結合好，以加強教學的指示性。

（4）多媒體播放后讓學生各抒已見（用各種行為方式：動作、繪畫、談話、寫作等）。

三、結語

音樂課堂教學中存在的諸多問題，反映了我們音樂教師中還存在一些不正確的理念，如果不及時糾正，會使音樂教學走向不健康的發(fā)展道路。因此，作為一線音樂教學工作者，我們仍然要不斷深入研讀《音樂課程標準》，正確理解課改的基本精神，擺正課堂教學音樂本位的思想。只有這樣，才能讓師生在音樂課堂中共同因音樂而起舞，因音樂而飛揚。