師心？母愛！

劉龍尊

【摘 要】對于教師來講自己子女的教育問題同樣也是非常重要的。應該如何來教育自己的子女是每一個女教師都在積極思考的問題。在文中就以師心和母愛為主題來探討教師子女的教育問題，以期為女教師們的子女教育問題提供更好的借鑒。

【關鍵詞】教師；教師子女；教育

我國小學中大部分是女教師，而6～12歲的小學教育期又恰恰與心理學上童年期——個性與社會性發展的時期相吻合。所以，當女教師同時面臨雙重角色并遭遇教育難題時，一切就會變得棘手不已：是要按照教授普通學生的方式教育自己的孩子，還是以摸著石頭過河的方式探索一套母親的行為方法？很多母親在彼此糾結之中往往就錯過了孩子成長的關鍵時期，直到孩子初中、高中或成為社會人后，逐漸暴露的問題才使她們追悔莫及。

我們從兩個最嚴重的現象來談起。

一、小問題看成大問題，頻繁的批評、指責

不少當代中國父母沒有意識到自己父母的責任，沒有擔負起道德教育重擔，進而把這份責任推卸給了社會，社會自然將它分配給了教師。從這個層面上說，這些帶有職業習慣的母親是受害者。所以當她們發現問題，便意欲見微知著，及早將未來的惡果掐滅。從母愛的角度而言，這是可以理解的——一切出自對未來的顧慮；但從孩子成長看，這是極不明智的。諸如此類出于職業敏感的行為使得孩子在改正現有問題后很難知道自己錯誤的言行有什么后果，取而代之的是建立在對父母力量恐懼基礎上的束手束腳。

身為教師的家長要怎么收手？

（1）放下擔憂，解脫雙方。把自己的親生骨肉托付給未曾相識的老師們對所有家長而言是極其艱難的。作為老師，深諳教學模式的這些母親們也會不由自主的擔心：他（她）的班主任（老師）的一些做法會不會影響到我的孩子？

倘若細想一下，母親假如在孩子的課上發現問題，那么要直接推門進去，還是在放學回家后告訴孩子老師的教育是錯誤的？明顯都不可取。既然母親選擇了在本校就讀，那就不妨相信學校、教師，把自己對孩子的擔憂先暫時放下。既免除了孩子內心飄搖不定、不知誰對誰錯的困惑，也讓自己能夠一身輕松地工作學習。

（2）接受碰壁，曲折成長。心疼、后悔、難過……這些心理身為老師的母親們在孩子遭受挫折后都會有，而身為當事人的孩子們何嘗不是？母親應該做的，并非是拒絕挫折，而是教會孩子如何直面挫折，在曲曲折折中盤旋上升。

教會孩子面對挫折，更重要的是教會孩子區別“是非”：是真正的有利于自身成長的，還是怠惰自我的？通過引導，使得孩子能夠真正從動機和內心的準繩來區別事物的對錯，糾正意識和行為脫軌的現象，避免孩子出現“心口不一”的問題。讓孩子具有自我判斷的能力，而非具有借他人之手規避挫折的有備無患。

二、交際圈的滲透，特權意識帶來的自以為是

筆者本身即是教師子女，初來學校便成為人關注的焦點，也常常被“開小灶”“發小獎”。但時至今日看來，這些行為令筆者在很小的時候就樹立了高人一等的意識，不僅阻礙了自己成長中問題的發現，而且對學校的教學工作起著反面作用。閱卷工作未完成就已經知道錯題、同事三天兩頭的“問候”，乃至孩子在大小活動中獨出風頭……無一不是特權意識的存在。在兒童期規則意識的形成過程中周圍同伴對于孩子的這種“特權”起初會保有羨慕，但不久之后孩子就會發現自己與周圍脫節，無法很好地融入環境中，并且細心的母親會發現孩子對于表揚的渴求越來越大。

本質的是，母親要怎么改正，才能讓孩子擺脫困境？

（1）懷平常心，培盡力材。絕大部分孩子天生都是一樣的，老師的孩子也是。假如母親認為“老師的孩子就要是所有的孩子里最好的”，恐怕非也。在教育水平落后的時期，教師子女往往享有最大的教育資源，如上的理論是能夠成立的。而在市場開放的當代，每個人在校外同樣享有豐富的資源——只要你肯投資孩子的成長。假若母親能懷有平常心，不讓自己的同事在教學中“關照”孩子，讓孩子能夠像普通學生一樣努力成長，通過自己的努力獲得應有的成就，才會讓一切對孩子顯得心安理得，也能成功規避“自以為是”的出現。母親縱然有著監護人的指責，但人生異彩紛呈，還是讓孩子自己去把握的好。

細細來說，母親也應該盡量避免在閱卷工作中“先知”，甚至直接在閱卷未完成前就把孩子的試卷抽出，給孩子分析錯題。對于低年級兒童，一旦考試變成了生硬死板的任務，學校就會令人生厭；而在低年級保持活潑開朗的性格，才是我們所需要的。

（2）明正直友，奚阿諛人。盡管在社交泛濫的當代，每個人都會有各色各樣的朋友，但是為了孩子的成長，母親應作出必要的出舍棄。孩子是家族和社會的未來，而不是一到過年才會在微信中發消息討紅包的“僵尸”們。同時，母親應果斷拒絕教學生活中的人情往來，孩子受其熏染，難免會認為這些禮品是理所應當的，進而混淆乃至丟失職責履行和社交活動的界線。

母愛至上，所以，師心有時需要暫時放一放。言語蕪劣之處還請各位母親海涵。

一切為了孩子，一切為了國家的明天。