誦讀經典詩文 提高語文素養

萬強

據科學研究發現，世界上但凡成功之人，80%-90%的人靠的是情商（即高尚的人格，優秀的道德品質），只有10%-20%的人靠的是智商。因此，要想使孩子成為有用之才，首先就得培養其高尚的道德情操，而誦讀經典則是培養其高尚道德品質的一條捷徑。

我校秉承這一育人理念，經過三年經典誦讀的持續實踐，學生家長和老師們驚奇地發現孩子們的行為習慣、思想道德發生了明顯的變化。現在我就淺談開展經典誦讀活動的一些心得體會 。

一、常說常練，為語言學習打下基礎

小學生正是學習書面語言的最佳時期，最合適“熟讀”成誦。日積月累，相信同學們一定能達到出口成章。而文言與白話，是母子關系，根葉關系，源流關系。白話絕大部分來源于文言，絕大部分鮮活的成語，源自文言典故。不少老師認為許多老一輩的人之所以能夠對文言等有一種駕輕就熟的感覺，是得益于他們小時候讀私塾的那幾年。培養語感，小學是關鍵；誦讀經典，當從娃娃抓起。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟啊。

二、浸染墨香，充實學生記憶的黃金時代

熟讀并且背誦經典，其核心是要增加小學生的原始積累。心理學家的研究告訴我們：人心理發展規律，人的發展都有一個“關鍵期”，一旦錯過了，就不能很好地形成知識、情感與經驗的豐厚積累，將事倍功半，那將會給他的一生留下無法彌補的遺憾。而研究表明13歲前后，人的記憶力即可達到頂點。“讀書百遍，其義自見”，“故書不厭百回讀，熟讀精思子自知”。積累多了，將來理解能力發展到一定程度時，許多原來理解不深的東西自然能做到“無師自通”。

著名作家巴金先生曾回憶說：“我背誦得較熟的幾部書中間有一部《古文觀止》，里面有一部分我背得出卻講不清楚，讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來，也就能慢慢體會到它的好處，也就能慢慢地摸到文章的調子。我有兩百多篇文章儲蓄在腦子里面了，雖然我對任何一篇都沒有好好研究過，但是這么多具體的東西至少可以使我明白文章并非神秘不可思議，我仍然得感謝我那位強迫我硬背《古文觀止》的私塾老師，這兩百多篇文章可以說是我真正的啟蒙先生。”由此可見，背誦經典之重要。

三、誦讀千古美文，爭做少年君子

中華經典文化歷來講究“以學養心，以心養性”，通過學習來提高個人的修養，促進自身個性和人格的形成。社會實踐證明，經得起時間考驗而對品德教育起到深遠意義的，就是傳統價值教育。中國傳統道德教育中的“仁”、“孝”、“家庭和諧”等傳統價值觀遠播歐美，發揚光大，甚至在各個先進國家，都開辦了教授我們中國傳統文化的“孔子學院”。因此，無論從歷史的責任感還是從時代的需要出發，通過倡導小學生誦讀千古美文，引領孩子們爭做少年君子，繼承與發揚中華民族的優良傳統就成了我們必然的選擇。

四、感悟意境，啟發學生的聯想和想像

讀了一首詩，一句詞，不由自主地就會進入詩句所描述的景象，體會詩句所表達的境界。如“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”如此生機盎然的景象，如此濃厚的生活情趣，單就字面的理解是不夠的。可以通過配樂朗讀，聽錄音、看插圖等，結合學生自己的生活，展開聯想，想象詩中各種景物，所組成的畫面：幽幽小徑，百花盛開，青草茵茵，黃鶯飛舞，黃鶯啼囀，多么迷人的景象！多么愜意的情調！如此優美的春景飛進了學生的腦海。此時讓全體學生起立，倒背雙手，閉上眼睛，一起朗誦全文。學生早被詩中的美景所陶醉了。

五、教學相長，師生共同進步

在國學經典教學中，免不了與學生一起談古論今、激揚文字，要想點燃學生的學習熱情，沒有教師的身體力行是不行的。共同誦讀經典是一個品味人生，修身養性的美妙時刻。“其身正，不令而行”，學生看到老師如此樂學，怎能不提起誦讀興趣呢？

經典誦讀，還有助于我們優化技能，凈化心靈，升華情感，做一名純粹的教師。技能的優化，需要堅守與超越。堅守是優化的前提，沒有成功經驗的堅守，優化就失去了基礎，而超越則是優化的本質。“人的發育史就是閱讀史”，在必要的時候，把閱讀上升為誦讀內心體驗外化為外部情感，進而可以通過你的抑揚頓挫、輕重緩急、高回低轉，變成一聲聲動人的船歌，扣人心弦、催人淚下、引人入勝，你的誦讀技能就在此時被不斷超越。

六、無心插柳，促成良好家庭氛圍

經典誦讀，得到了廣大家長的積極響應與參與，他們和孩子一起誦讀，共同學習，共同提高。在這種自然的交流中，家長與孩子不僅是學習的交流，更多地是心靈的交流。這種跨越臺階的溝通，是構建學習型家庭的良好開端。記得一位家長曾經說過：“我們也要和兒女們一起誦讀經典，不然該如何在兒女們面前立足，怎么樣去教育他們呢？通過和他們一起誦讀經典，既可以提高自己，又可以打開孩子們的心靈之窗，何樂而不為。”

作為教師，尤其是小學語文教師，應身體力行，不斷探索，讓經典滲融于學生們的血液中；讓經典芬芳在他們的生命中；讓經典滋潤他們的心田！