淺談七年級作文的序列化教學

宋賢軍

七年級學生由小學步入初中，學習科目增多，教師教學方法發生了變化，尤其是在作文在內容上要求稍有深度，字數上也有了相應變化，學生經常會出現心理負擔重，寫作盲目且無頭緒。針對學生作文的這一現狀，我認真分析了七年級學生的心理特點，安排了有序的作文訓練，使學生的心理問題得到了有效疏導，寫作也能初步做到得心應手，使學生的作文在短時間內有了較大提升，下面，我結合多年的教學實踐，談談七年級學生作文的序列化教學。

一、克服傳統作文教學的弊端，做到有序教學

作文教學是語文教學的重要任務，是發展學生寫作能力的必要手段，也是提高學生創造性思維和鑒賞能力的重要途徑，直接關系學生綜合素質的提高。對于作文教學的重要性，很多語文教師都有深刻地認識，在作文教學中，教師經常批改異常認真，給學生作文的評語也是面面俱到，從語言到立意，再到文章結構及其形式，力求無一遺漏，然而最后的效果并不理想，究其原因一是教師在作文教學中沒有制定好詳細的作文計劃，沒有提前設計好訓練的重點。如在指導學生第一次作文“說真話，抒真情”時，很多教師沒有對本次作文教學的目標進行精心設計，而只是臨時想一個題目，或者找本資料上面找個題目布置給學生，從而出現學生在寫作時無從下筆，不知道些什么，也不知道怎么寫。二是作文講評也沒有圍繞某個明確的訓練目標進行，而是什么問題都涉及，全方位講評，卻什么也講不深入，什么都沒有突出的解決，結果最終的付出是徒勞的。

為了克服傳統作文教學中的弊端，教師在作文教學中，首先要精心設計教學目標，在寫作思路上對學生進行指導，克服作文教學的盲目性。如在指導學生“從生活中學習寫作”時，可以從多彩的家庭生活中選材，抓住生活中的兩三件事，從生活小事中、從家庭的細節中體會家蘊含的情感和意義，養成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。

二、在文體特點上進行指導，學會如何寫記敘文

七年級作文的重點是指導學生寫記敘文，教師對學生進行作文指導時，應注重讓學生把重點放在描述事件發生、發展和結果上，而不必著意去刻畫人物，力求做好以下幾個方面。一是指導學生把事情敘述清楚具體。寫作時，必須把事情發生的有關時間、地點、人物、起因、經過和結果交代清楚。線索要清楚，要抓住一定的線索，按照情節發展的脈絡把事情寫清楚具體。記敘的順序可以根據需要，靈活運用順序、倒敘和插敘等手法。二是敘事要完整。既要把事情從起因到結果寫完整，又要做到文章結構上的完整。一件事往往由若干部分組成，每一部分之間都需要有一個較為自然的過渡，如開頭和主體之間、主體各部分之間、主體和結尾之間等，都應有自然的過渡和交代，這樣，文章才會有完整感。三是敘事要詳略得當。對記敘文的六個要素，應根據文章中心思想的需要有所側重。一般來說，對時間、地點、人物的敘述比較簡略，而應把重點放在敘述事件的經過上面，以揭示其內在的思想和深刻的社會意義。敘事要圍繞中心，抓住重點，把最能體現事件意義、最能展示中心人物的言行、心理描寫的真實、詳細。同時，要講究剪裁，選取典型的、能揭示事物本質的、有說服力的材料表達中心思想，做到詳略得當，主次分明。選取材料不能喧賓奪主，也不能拖泥帶水，更不能記流水帳。四是要善于挖掘出事件中深刻的思想意義。教師要指導學生從日常平凡細小的事件中，挖掘出深刻的思想意義，揭示出生活的真諦，反映出事件的本質，給人以深刻的啟示和教育，悟出具有普遍意義的大道理。五是寫好感人的細節。教師指導學生在記述主要事件的同時，抓住與中心密切相關的幾個細節進行描寫。選擇的細節必須真實、有生活實感，要靠平時在生活中的觀察和積累。六是寫好事件中的精彩場面。描寫好場面，對刻畫人物、結構事件、表現主題都有很重要的作用。寫作中，要抓住事情發生發展過程中，那些最緊張、最熱烈的場面，著力把它寫好。

三、注重循序漸進，強化仿寫，培養學生的寫作興趣

教師在指導七年級學生寫作時，一要注重循序漸進。讓學生在自由寫作中，逐步提高學生的寫作水平，教師首先提出一些寫作的日常規范要求和記敘文寫作的基本要求，比如字體要工整、敘事要完整清楚等，對于內容可以適當放寬要求。其次，讓學生采用自由作文的形式，自由命題，自由寫作，不加任何限制，學生想寫什么就寫什么，想用什么方式寫就用什么方式寫。最后，當學生寫作的興趣提高后，教師再提出具體要求，讓學生在教師的指導下進行有目的的訓練。

二要善于從經典課文中學習寫作的方法和技巧，在經典課文的學習中開展作文指導，讓學生在學習課文的同時，提高寫作水平。教師可以創設情景，讓學生擴展故事情節，敘述清楚一件事，如教學《皇帝的新裝》一文，在課文學完后，可以讓學生以“游行大典結束后”為題，發揮學生的想象力，補充故事情節，從不同的人物出發，針對新裝進行續寫。可以提供一段開頭語或結束語，讓學生自命題目、自由寫作，如教學魏巍的《我的老師》一文，可以讓學生仿照課文中開頭的寫法，用最精煉概況的語言，對自己學習中印象深刻的老師進行仿寫?？梢葬槍φn文中用了特殊句式的優秀片斷，讓學生仿寫，如《安塞腰鼓》一課的第五自然段寫道：“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿?！睂W生接下去仿寫“……一樣，是……”的句式，學生寫道：“閃電一樣，是移動的身影；靈蛇一樣，是扭動的腰肢；虎嘯獅吼一樣，是驚天動地的鼓聲……”也可以仿照課例，先理解內容，然后讓學生根據文章內容進行寫作，如教學朱自清的《春》一文，可以指導學生仿寫“春花圖”一段，著重從寫作順序上的形——色——感——悟，從描寫方法上調動多種感官（視覺、聽覺、嗅覺等），從運用擬人、比喻、排比等修辭手法入手，讓學生進行仿寫。

從經典課文的學習中訓練學生的寫作能力并不是讓學生“信馬由韁”，而應充分發揮課文的示范性，由仿寫入手，遵循仿詞、仿句、仿段，乃至仿篇的指導序列，從仿結構到仿構思，從仿語言到仿立意，教師要在“仿”字上下足功夫，指導學生寫好人格作文。

四、強化隨文練筆，提高學生的作文水平

課程標準明確規定，每學期的作文訓練不少于6次，這是保證作文訓練質量的最低數量，但是僅憑6次作文要提高學生的寫作水平是不夠的，需要教師有計劃的開展隨文練筆。首先，教師認真鉆研教材，根據課文各自的特點，以課文內容作為寫作素材，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象和創造的依據，讓學生及時進行模仿和創造性的運用練習，讓學生把語言的組織運用和對課文內容的理解有機結合起來，準確尋找閱讀教學的“遷移點”，設計符合學生作文基礎的“練筆點”，使學生寫得輕松，練得實在。其次，要在練筆中讓學生通過材料的收集與整理、作文技巧的指導、寫作情感的醞釀、教師的量化講評和完成練筆的自我反思與修改等，調動學生的積極性，進行多方位多層次的訓練，做到切實有效高質量的寫作練筆訓練，這樣高效的訓練一次要比單純數量的作文訓練十次效果都好。

總之，七年級學生作文水平的提高，需要教師的有序安排，在作文訓練前做好訓練計劃，更需要教師的精心指導，針對不同層次的學生，設計不同的訓練內容，力求做到區別對待、有的方式。“機會總是青睞于有準備的人”，這句話同樣適用于作文教學，只要廣大教師堅持不懈地有序訓練，學生的寫作水平一定能不斷提高。