淺談對話式教學(xué)在語文閱讀教學(xué)中的好處

魏林安

閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要提高學(xué)生的閱讀能力，就要提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。 閱讀可以開闊人的視野，可以增長人的見解，可以增長人的智慧。而現(xiàn)在的語文閱讀，大多還是延續(xù)以前的傳統(tǒng)教學(xué)方法，也就是大家所說的分解式閱讀教學(xué)法。教師在臺上將課文分解成若干部分，讓學(xué)生把各部分的意思記在筆記本上，學(xué)生也沒有發(fā)表自己見解的機會，只是被動地接受知識。好一點的教師就是提出若干問題，然后讓學(xué)生分組討論分析，展示答案，教師最后點評歸納，貌似讓學(xué)生參與到教學(xué)中來了，實則還是在老師預(yù)設(shè)的授課思路下學(xué)習(xí)，學(xué)生還是沒有發(fā)表自己見解的機會。這些都違背了閱讀的精神，閱讀是希望學(xué)生通過閱讀能受到感染，從而在思想上有所感悟、升華。而我們的閱讀教學(xué)還是以教師講解為主，學(xué)生缺乏閱讀的動力，教師在臺上講得天花亂墜，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡而學(xué)生學(xué)到的東西也僅僅是老師所講的內(nèi)容，或從書上劃下的一些內(nèi)容，自己沒有什么可貴的見解。在這樣的背景下，語文閱讀教學(xué)需要有一種讓學(xué)生覺得親切和親近的教學(xué)方式出現(xiàn)，就顯得特別有意義了，那就是對話式的閱讀教學(xué)。

一、何謂對話式閱讀教學(xué)

在我們學(xué)過的《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》中就展現(xiàn)了一種新型的教學(xué)方式，就是大家圍坐在一起，共同談?wù)撟约旱睦硐搿Ｔ趯υ捴校鬃友普T，因材施教的教學(xué)思想也體現(xiàn)出來了。孔子先用溫和自謙的話語打消了學(xué)生們的顧慮，為他們的談話創(chuàng)造了一個輕松親切、活躍的環(huán)境氛圍，然后慢慢誘導(dǎo)學(xué)生讓他們暢所欲言，談各自的理想，自己坐在旁邊，就像一個老朋友一樣，或哂之，或與之，或嘆息，或惋惜，他們之間不曾有等級上下關(guān)系，而是一種極為和諧友好的師生關(guān)系。而我們現(xiàn)在的閱讀教學(xué)也正需要這樣一種新型的教學(xué)方式。讓學(xué)生在課堂上輕松愉快地和教師、同學(xué)討論交流，并在交流的過程中使學(xué)生的閱讀能力得到提升和鍛煉，這種開放式、討論式的課堂閱讀教學(xué)就是對話式閱讀教學(xué)。

二、對話式閱讀教學(xué)的好處

1.建構(gòu)一種平等和諧的教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)總是教師高高地站在講臺上，滔滔不絕地講自己的認(rèn)識和觀點，學(xué)生在下面聽寫，至于學(xué)生能否理解是很少有人關(guān)心的。有時在學(xué)生回答問題時 ，還總能聽到教師這樣的話語，“你的答案是錯的”“你的答案有問題”“你的思路完全錯了”等，這些指令性的語言扼殺了學(xué)生獨立思考的天性，使學(xué)生在表達(dá)自己觀點時總是欲言又止，望而卻步。時間 久了，學(xué)生也就不再表達(dá)自己的觀點了。這就形成了一種師尊生卑的教學(xué)關(guān)系，而對話式教學(xué)恰好是打破了這種學(xué)生被動接受知識的局面，本著以人為本、以生為本的教學(xué)思想，充分尊重學(xué)生，充分肯定學(xué)生，讓學(xué)生和教師平等地坐在一起，坦誠地討論交流，就像韓愈《師說》中說的無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。我們注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，是學(xué)生閱讀能力的提升。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，在閱讀過程中，每個學(xué)生都有自己不同的見解，每個學(xué)生都想表達(dá)自己的觀點，都想得到大家的認(rèn)可，平等是實現(xiàn)這些想法的前提。而對話式閱讀教學(xué)就可以給學(xué)生創(chuàng)造一個平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓學(xué)生能暢所欲言，表達(dá)出自己的獨特見解。

2.互相交流，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，變被動為主動，讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，這才是新課改的實質(zhì)。而對話式閱讀教學(xué)卻能使語文課堂真正實現(xiàn)主動。閱讀中不只是接受作品中，情感得以升華。閱讀教學(xué)考查的是學(xué)生的能力，而非教師的能力。對話式閱讀教學(xué)是建立在學(xué)生對文本的認(rèn)知基礎(chǔ)之上的。學(xué)生通過閱讀、討論，或在教師的內(nèi)容、事件，而是在對文章的閱讀中讓思維得以發(fā)展的指導(dǎo)下，得出自己的認(rèn)知見解，不再是完全依靠教師。師生、生生在對話中，各種不同的觀點意見相互碰撞和交流，又會引起學(xué)生的質(zhì)疑。那么在質(zhì)疑中，又會形成不同于別人的見解，對文章的理解又深入一層。這種交流，不僅反饋了讀書的情況，也提高了學(xué)生選擇、歸納、概括、組織的能力和口頭表達(dá)的能力。學(xué)生得到了展示自己看法的機會，又得到了教師要對自己見解和體驗的肯定和鼓勵，閱讀的興趣就會更加濃厚。

3.提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀教學(xué)的終極目的就是提高學(xué)生的閱讀能力。對話式閱讀教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生獨立思考，即使沒有教師的引導(dǎo)，也沒有同學(xué)的幫助，我們照樣可以讀懂文章，讀出自己的見解。長期的對話式閱讀訓(xùn)練使學(xué)生的閱讀速度更快了，閱讀范圍更廣了，閱讀理解更深了，而且閱讀興趣和閱讀習(xí)慣也逐漸形成。課余時間學(xué)生把興趣都放在課外閱讀上：下課打打鬧鬧的人少了，讀書的學(xué)生多了；位置上三五成群玩游戲的人少了，討論問題的人多了；公共場所隨意喧嘩聲少了，吟詩誦詞聲多了，閱讀的良好氛圍形成了，閱讀理解的能力也就自然提高了。

總之，在閱讀教學(xué)中一定要做到充分尊重學(xué)生，充分肯定學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。給學(xué)生營造一個平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們互相交流，互相質(zhì)疑、互相促進(jìn)，那么他們的閱讀能力就一定會有所提高。