淺談如何在小學數學教學中實施美育

徐娜

美育是素質教育中的一個不可缺少的重要組成部分。它以其感人、育人、化人的巨大力量，對其他各育起著協調和推動的作用。它不光是藝術課和語文課的任務，也是數學課不可忽視的重要內容。在小學數學教學中培養學生的美感，對于幫助學生學好數學有很大的積極作用。那如何在數學教學中實施美育呢？現結合我幾年來的實踐，談一談自己的看法。

一、創設情境，激發學習動機，注重情感體驗之美

數學知識雖然單調枯燥，但蘊含著豐富的可激發學生興趣的因素。杜威認為“美育最需要學生的主動參與、自由探索和自由表現?！币虼耍谛抡n教學時，教師要充分利用這些因素，將數學知識與學生生活實際緊密地聯系起來，把學生感興趣的題材引入到數學課堂教學之中，喚起學生的學習興趣，使求知成為一種內動力。

例如，在教學《認識圖形》的課堂上，我利用多媒體給學生呈現由正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形等基本圖形組成的小樹、房子、變形金鋼等美麗的圖形，學生一看到這么多的美麗圖案，立刻產生了強烈的學習興趣，這時引導學生欣賞。然后給學生提供一張方格紙，讓學生在這張紙上利用學過的平面圖形，設計出漂亮的圖案。學生“美”的欲望進一步得到激發，他們非常投入地開始了自己的設計之旅。在展示作品時，漂亮的房子、精美的手帕等學生創作的作品無一不彰顯學生的創造思維，透射出“數學美”。當學生看著自己設計出來的一幅幅精美的作品時，他們會感覺數學就在我們的生活中，同時也領略數學美的魅力，享受數學美帶來的無限樂趣。

以上案例中，學生在創造美的過程中，進一步認識了三角形、長方形、平行四邊形這些圖形的美，而且通過創造美、陶冶了情操。

二、利用探究式教學，強化數學學習的探究之美

數學知識具有極強的邏輯性，在實際的教學過程中，如果教師采用械化的教學方式，將數學知識強行灌輸給學生，則整個數學課程只會變得枯燥，數學教學的美感也蕩然無存。因此，教師在數學教學的過程中，應當激發學生的自主性，指導學生在數學課堂中進行數學知識的有效探究，進而在一次次知識的收獲中，讓學生能夠感受到數學學習中的探究之美。

例如，在《圓》這一章節知識的教學過程中，教師在上課前就可以讓學生自主的搜集圓形圖案，并準備棉線、直尺等工具。而在課堂中，教師可以指導學生利用棉線對圓的周長進行測量，利用直尺和圓內兩邊最大距離為直徑的規律進行圓直徑的探究，進而通過數據的測量和統計，教師可以指導學生對周長和直徑之間的商進行探究，以逐步的讓學生發現圓周率的規律。這種實踐性的知識探究以及發現神奇的圓周率之后的驚喜感，使得學生對數學知識探究之美有了深切的體會，進而學生對于數學學習態度有了良好的改觀，對于數學課程的探究有了更大的動力。

三、加強學生的審美體驗，激發個性創造之美

教育家盧梭認為，審美力是完美人性的靈魂，也是人性的最大樂趣，如果“剝奪了我們心中對美的愛，也就剝奪了人生的樂趣。”所以，讓學生在審美的世界中體驗知識的生成，激發、保護個性的創造是至關重要的。

例如，教學《平行四邊形的面積》時，我幫學生準備好了學具袋，袋里有剪刀、平行四邊形，尺子等學具，讓學生以小組為單位挑選出幾樣學具去探索平行四邊形的面積。因為之前學習過長方形和正方形的面積，所以大多數學生自然會聯想到將“平形四邊形”轉化為“長方形”的做法。即做出平行四邊形的高，然后沿著高剪開，把它拼成一個長方形，長方形的長相當于平行四邊形的底，長方形的寬相當于平行四邊形的高，因為長方形的面積=長×寬，所以平行四邊形的面積=底×高。就這樣通過知識的轉化學生自己求出了平行四邊形的面積，這個探索的過程無不讓學生理解了數學的轉化之美，把學生的數學學習帶入到美的意境，加深學生對數學美的理解。

杜威認為“美育是非常強調個性化的教育”，這就要求教師關注學生的個性，關注思維的拓展。因此，美育化的教學對于培養學生“發現問題的敏感性、思考問題的變通性、表達問題的流暢性、解決問題的獨立性、檢驗問題的周密性”具有重要的意義。

四、有效的采用數學游戲，感受數學知識的應用之美

數學游戲是數學教學中知識應用的一種有效方式，它不僅可以使得數學教學變得更加的有趣，更可以讓學生在快樂的學習過程中，有效的應用好數學知識。因此在實際的小學數學教學過程中，教師要結合學生的天性，將數學游戲與數學教學的知識進行有機結合，以使得數學知識的應用之美被體現出來。

例如，在《三角形的面積》的教學過程中，我讓學生利用學具袋里配備的硬紙長方形、正方形和平形四邊形，進行三角形的分割，并借助原有的長方形、正方形和平形四邊形面積的知識對新課程進行學習研究，學生們立即動手操作，投入到自己的“玩”中，而在整個游戲的過程中，學生卻感受到了平面幾何的奧妙之處：用正方形分割成的三角形面積=邊長×邊長÷2（即三角形的面積=底×高÷2）。用長方形分割成的三角形面積=長×寬÷2（即三角形的面積=底×高÷2）。用平形四邊形分割成的三角形面積=底×高÷2。結合這三種結果，學生輕而易舉地總結出三角形的面積公式。這種教育游戲與數學知識的結合可以讓學生感受到數學知識的應用之美以及數學知識拓展的趣味性。

五、合理利用多媒體，凸顯數學知識的展示之美

如今隨著社會的發展以及教育部門的支持，各地方的大部分小學都完成了多媒體教學工具的配備，因此在實際的教學過程中，教師還可以根據多媒體教學工具的使用方法，在備課階段制作精美的電子課件，革新數學知識的展現方式。例如在“對稱、平移和旋轉”的知識教學過程中，教師就可以通過網絡工具制作或下載相關的圖片及動態視頻，進而在課堂上一改傳統教學模式下，師舉著模型進行演示的教學方法，借助現代化的手段讓學生直觀的了解對稱、平移和旋轉的知識，進而以新穎的方式讓學生感受數學知識的展現之美，并在這種美的感染下不斷強化學生對于課程知識的理解深度。

我們知道，直觀性是審美直覺的重要特點，它要求主體必須親身參與和直接感受。任何優秀的作品和美麗的事物，光靠別人的轉述或傳達都不會產生真正的美感，只有親身去看，去聽，才會感受到震撼心靈的魅力。正所謂，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。審美體驗是主體在審美直覺的基礎上，調動再創造的聯想和想象，設身處地生活在作品以及實踐活動之中，獲得心靈的審美愉悅。

六、民主課堂，誘發學生的審美熱情之美

民主的教學氛圍能提供給學生一個寬松、和諧的學習環境。在這種氛圍下，學生敢問、敢想、敢說，思維處于積極的狀態，學生會全身心地投入到學習數學中來，體會到學習的快樂，增強對數學的審美情感。教師一個親切、鼓勵的眼神，細微關懷的動作，熱情洋溢的表揚話語，都能縮短彼此的距離。“親其師而信其道?！碑攲W生回答問題出錯時，教師的“沒關系！”“再仔細想想，你一定會想出來的，老師相信你！”“你真棒。”……都能讓學生感到教師對他的尊重，從而誘發探索數學知識的熱情。教師充分尊重信任學生，“用心靈贏得心靈，用人格塑造人格”，教師學識的厚積薄發、人格魅力，對數學美的感受，對生活美的追求，都會影響和熏陶學生，促進學生自由全面的發展。

總之，只要教師在小學數學教學中重視美育的滲透，努力做到“潤物細無聲”的潛移默化，學生的審美能力一定會提高，也一定會激發起學生對學習數學的熱情，激發學生積極、主動地去學習和鉆研那些看起來枯燥無味而又高深莫測的數學知識，提高學生學習數學的效率和質量。