班主任工作藝術(shù)

張茂書

【摘 要】班主任是班級工作的舵手，是學(xué)生成才的導(dǎo)師，是學(xué)生靈魂的塑造者。班主任是班集體的組織者、管理者和教育者，一個充滿朝氣、蓬勃向上的班集體離不開班主任的科學(xué)管理。小學(xué)生天性好玩、調(diào)皮搗蛋，面對調(diào)皮的學(xué)生，我已感覺到訓(xùn)斥其實是一種得不償失的工作方法，于是我開始轉(zhuǎn)變和學(xué)生的溝通方式，換種方式、換種角度、換種心態(tài)和學(xué)生溝通，贏得了學(xué)生的信任，使師生關(guān)系日益融洽。本文從實際教學(xué)工作出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的特點，談?wù)劙嘀魅喂ぷ鞯男牡谩?/p>

【關(guān)鍵詞】班主任工作；藝術(shù)；溝通方式；角度心態(tài)

我做了多年的班主任，越來越意識到班主任的工作藝術(shù)對搞好一個班級是多么重要。初出茅廬時，只知道責任心很重要，為了管理好班級，常常加班加點，恨不得一天到晚看住學(xué)生，不讓學(xué)生犯一點錯，雖然說這樣做班主任出了一點成果，但學(xué)生并不領(lǐng)情，并不理解我這么做全是為他們好。后來，知道做班主任光對學(xué)生嚴格、光有責任心還不夠，還要有愛心。當然，責任心是愛心的一種體現(xiàn)，但愛心還包含了其他東西，比如寬容。從前，眼睛里容不下一顆沙子，但后來幾乎能容所有難容的事。對學(xué)生變苛求為欣賞，變斥責為鼓勵，變嚴肅為微笑。慢慢的，在愛學(xué)生的前提下，我對學(xué)生嚴格要求，學(xué)生就能欣然接受。在我的班主任工作如魚得水的時候，我總感覺如果要把班級管理得更好，也讓自己更輕松，光有責任心、愛心還不夠，還應(yīng)該研究班主任工作藝術(shù)。做班主任，經(jīng)常要教育、糾正學(xué)生的錯誤，這是班主任工作中最讓人煩心的一件事。當面對犯錯誤的學(xué)生，在當前的人文背景下，如何處理比較有效呢？我一直在思考這個問題。

我們往往會帶著情緒去批評犯錯誤的學(xué)生，搞得自己心里也很不舒服。尤其是當學(xué)生犯了較嚴重的錯誤時，班主任會很激動地訓(xùn)斥學(xué)生，這樣的訓(xùn)斥能起多大的作用呢？也許會管用。在多年的班主任工作中，由于我的威信比較高，我偶爾會訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生也能痛定思痛，一改前非。但我越來越發(fā)現(xiàn)，訓(xùn)斥即使管用，也大大地傷害了自己和學(xué)生的感情。多年以后，他們并沒有記住我對他們曾經(jīng)付出了多少心血，曾經(jīng)帶領(lǐng)他們?nèi)〉昧硕啻蟮某煽儯炊挥浀梦业挠?xùn)斥以及由此附帶的壞情緒。我覺得很傷心，為什么我“捧著一顆心來，不帶半棵草去”的犧牲得到的卻是這樣的回報？于是我開始反思，開始研究工作藝術(shù)，并在實踐中不斷改進。現(xiàn)在，我教育犯錯誤的學(xué)生已不用訓(xùn)斥，而是采取這樣幾種溝通方式。

一、換種方式和學(xué)生溝通

當一個犯錯誤的學(xué)生被喚到我的面前時，我的第一句話往往是跟“主題”無關(guān)的。比如，我會先問問最近學(xué)習(xí)緊不緊張？和班里的哪個同學(xué)最要好？爸爸媽媽平時工作忙不忙？對班級管理有沒有什么好的建議？等等。諸如此類的問題，首先就讓學(xué)生消除了對老師的批評可能會產(chǎn)生的敵對情緒，學(xué)生會覺得老師很關(guān)心自己。記得有個學(xué)生在課堂上和數(shù)學(xué)老師發(fā)生沖突，被老師趕出了教室，來到我面前，準備接受班主任的“連番轟炸”。在學(xué)生和老師劍拔弩張的時候，如果我再訓(xùn)斥他，學(xué)生能接受得了嗎？顯然，訓(xùn)斥只會激化矛盾。我考慮了一番，挽起學(xué)生的胳膊，走到外面去散心。我說，我們都應(yīng)該有一顆寬容的心，去諒解他人。比如說老師，也不是圣人，也可能犯錯誤，老師也跟學(xué)生一樣在成長，那么我們也應(yīng)該允許老師在成長過程中犯點錯誤，以一顆寬容的心對待他，幫助老師成長。我這么一說，學(xué)生有了一種“錯位”的感覺，覺得自己成了一個“大人”，而老師反成了一個要“關(guān)照”的對象，于是他立刻有了一種強烈的責任感，表示自己已經(jīng)諒解了老師，并希望老師也能諒解他，并愿意和老師“結(jié)伴成長”。我曾經(jīng)接手過一個班級，一開始，幾乎天天有學(xué)生犯錯誤，我沒有哪一次訓(xùn)斥過他們，和風細雨反而使事情“柳暗花明”，逐漸地學(xué)生對我越來越信任，以致師生間達到無比的默契。我現(xiàn)在的班級師生關(guān)系十分和諧，主要是因為我把訓(xùn)斥“驅(qū)逐”除了我的教育方式的緣故。

二、換種角度和學(xué)生溝通

我常常站在學(xué)生的角度、甚至是家長的角度來處理學(xué)生問題。曾經(jīng)遇到過一個學(xué)生，犯了好幾次錯誤后，跟我說他以后決不犯錯誤了，理由是他每次犯了錯誤后我從不訓(xùn)斥他，從不向家長告狀，這跟以前的老師動輒把家長叫來完全不一樣，因此他決心好好回報我，支持我的班主任工作。在以后的整個學(xué)期中，他包攬了班級里工作最繁重的包管區(qū)，讓我對衛(wèi)生工作完全放心。那么，我為什么不把學(xué)生的錯誤向家長匯報呢？我跟學(xué)生這樣說過：如果我是家長，我辛苦賺錢培養(yǎng)子女上學(xué)，肯定希望子女在學(xué)校里好好學(xué)習(xí)，平安無事，如果聽到老師打電話來說子女在學(xué)校里怎么不好，心里肯定比自己受領(lǐng)導(dǎo)批評還難受，還心煩，說不定還影響工作，反之聽到老師表揚子女，那么心里比領(lǐng)到獎金還開心。所以，你們做了好事，老師會及時匯報給家長，如果你們做得不好，希望你們知錯就改，

你們犯的錯讓我知道為止，不要再讓父母操心。學(xué)生聽了我的話后很受感動，覺得自己確實不該給辛苦養(yǎng)育自己的父母添麻煩，的確該在學(xué)校里遵規(guī)守紀。換個角度，讓教育更為人性化，也讓學(xué)生漸漸體會到班主任也跟父母一樣可信賴。

三、換種心態(tài)和學(xué)生溝通

人生不如意十之八九，尤其是班主任，不如意事、意料之外的事常有，如果沒有一個良好的心態(tài)，恐怕當班主任會“折壽”。也許是“老班主任”了，也許經(jīng)歷的事多了，現(xiàn)在已沒有了年輕氣盛，沒有了憤激不平，有的是從容大度，有的是笑看“云卷云舒”。作為一個班主任，遇到問題，基本能一下抓住問題的實質(zhì)，明白要把一件事處理妥帖，就要理性與感性并重。班里有一類特殊的學(xué)生，雖然他們的學(xué)習(xí)成績很落后，行為也自由散漫，大多數(shù)班主任很討厭這類學(xué)生，但如果換個心態(tài)，對學(xué)生的缺點包容些，就會發(fā)現(xiàn)他們也不乏可愛之處，比如有的人很幽默，可以用來調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)氣氛，有的學(xué)生很勤快，可以讓他負責衛(wèi)生工作，從而提高他學(xué)習(xí)的積極性。班主任平和寬容的心態(tài)很容易使班級形成民主平等的氣氛。當一個學(xué)生犯了錯，以寬容的心態(tài)來處理，原諒他的過失，而不是訓(xùn)斥，這比用任何懲罰措施來得效果好。寬容的心態(tài)讓自己變得心平氣和，成熟干練，也很好地保護了學(xué)生的自尊心和自信心。因此，在我的班里，沒有哪一個成績差的學(xué)生會認為老師對他不好或者不重視他。這樣，班里的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系也會很融洽。作為班主任，遇事不要急躁，不要抱有功利之心，換個心態(tài)來面對工作中的煩事、瑣事，那么做班主任就會有自豪感、成就感、幸福感。

追求永無止境，事物不斷發(fā)展變化。在我當班主任的生涯中，我將不斷探索班主任的工作藝術(shù)，從而提高工作效率，增加班主任的幸福指數(shù)。

參考文獻：

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[2]萬發(fā)榮；用心做教育，桃李盡芳菲[J]；《小學(xué)科學(xué)：教師版》，2016（11）.