論如何提高物理課堂教學效率

王玲芳

【摘 要】物理學習學的不僅是物理知識與技能，還在實驗探究的過程中培養分析和解決問題的能力，并能領悟科學的思想和精神。這就要求教師在教學中改變傳統的以書本為主，實驗為輔的教學方式，提倡多樣化的教學方式，因此，在當前的教學中，一定要培養學生的科學探究的意識和方法。作為主導的教師，在整個物理教學過程中要把自己的教法和指導學生的學法有機統一起來，同步進行，實現教學的優化，才能收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】物理；課堂教學；效率

在初中物理教學過程中，為有效提升課堂教學的效果，在開展教學工作時教師應注重實施興趣引導策略，加強與學生的溝通交流，結合學生的學習特點與興趣愛好來開展相關的物理教學工作，有效提升學生學習的積極性與主動性，還應該注重教學模式的多樣化，提高教學的靈活性與效率。

所謂"高效"主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。也就是說，教學是否高效，要看每位學生是否在原有基礎上都有所進步或發展，具體看四個指標：一是學生走出課堂有否獲得新知，二是學生是否獲得新的能力或已有的能力得到提升，三是學生是否產生了積極的情感態度，四是是否形成了主動發展的意識和習慣。這就需要教師合理處理教材，教學內容必須從簡單到難，讓學生從不會到有點會再到完全會。所謂"高效"主要是指以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，使課堂教學活動的結果與預期的教學目標之間相吻合，使全體學生的素質得到提高。

1加強師生間的情感交流

愛因斯坦認為：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師”，我國古代大教育家孔子也認為；“知之者，不如好之者，好之者不如樂之”，其理亦源于此。學生的學科情感常取決于對任課老師的喜好，古人云：“親其師，才能信其道”。可見，課堂上師生間積極的情感交流往往能引起學生極大的學習熱情，能增加師生間親和力，形成特殊的教育功能。因此，教師在教學中要重視與學生的情感交流。首先，教師要充分發揮語言的魅力表現情感，從而把抽象的概念具體化，枯燥的內容生動化。其次，在整個課堂教學中，教師要做到目光親切深沉，表現自然豐富，語言層次清析，使學生在一種親切，愉悅的氣氛中掌握知識。對學生任何參與都應有合理且激勵性評價，絕不能有任何諷刺和挖苦。再次，不管課內課外，要樂于為學生輔導和解答疑難，關心學生的學習、生活，讓學生從教師那里感受到真誠的關懷和積極的期待。課堂上師生間積極的情感交流會使學生有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從而從內心升騰起對老師的信賴和愛戴，“愛屋及烏”，學生會由于喜歡老師而喜歡他所任教的學科。

2聯系實際，增強學生學習興趣

從生活走向物理，從物理走向社會。教學過程中，在學生掌握知識的前提下，老師應讓學生從課堂走入社會，了解社會。如講“噪聲的危害和控制”這一節所提及的當代社會的四大污染與危害，雖然內容不多，但卻闡述了它與工業、農業、社會生活等的利害關系，如果在教學中把此內容擴展到人類生存的自然環境、社會環境、生活環境等方面，向學生介紹有關大氣層的知識，以及大氣環境的污染情況，要求學生做一個關于大氣污染的調查報告，并提出如何控制和防治大氣污染，盡可能多地提出自己的設想、建議和方案。這樣做能有效地把物理知識、技術和社會三者聯系起來，拓寬了學生的知識面，激發學生的學習興趣。

3高效的備課是關鍵一環

備課是講課的起始環節，“備課”意義非比尋常，它是教師圍繞教學所進行的一系列準備性活動，是教師綜合運用專業知識和技能進行教學設計的再創造。備課深入透徹，才能在授課過程中揮灑自如，使教學充滿活力和生機。也只有如此，才能出現“教師樂教，學生樂學”的良好局面。然而，個人的力量畢竟是有限的，無論自己如何絞盡腦汁備課，到上課時總有不足的感覺。這時，就需要用到集體的智慧了。中國有句俗話，“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”，強調的正是集體的智慧與力量。集體備課正是通過發揮教研組的群體力量，互取所長，使組內教師資源共享，能取得較好成效的一種備課方式。

4在物理教學中應用分層教學

物理教學的主體是學生。由于學生的原來基礎、先天素質、學習習慣等等的差異，形成了每個學生學習能力、學習興趣、需求目標的很大不同。因此，物理教學中必須面向全體學生，針對每個學生的能力傾向、個性特點，有針對、有目標地進行點撥，以期使每個學生都得到發展，取得成功。

“分層次教學”是根據素質教育的要求，面向全體學生，承認學生差異，改變統一的教學模式，因材施教，為培養多規格多層次的人才打基礎而采取的必要措施。美國心理學家布魯姆在“掌握學習理論”中指出許多學生在學習中未取得優異成績，主要問題不是學生智慧能力缺陷，而是未得到恰當的教學條件合理的幫助造成的。如果提供適當的學習條件，大多數學生在學習能力、學習速度、進一步學習的動機等多方面因素就會變得十分相似。這里所說的學習條件，就是指為學生提供的不同的學習目標，使學生達到不同的學習目標所必須的學習時間。給予個別的指導和全新的學習機會等。“分層次教學”就是最大限度的為不同層次的學生提供這種“學習條件”和“必要的全新的學習機會”，激發不同層次學生的學習興趣，培養他們積極的學習情感。

實現課堂互動，促進師生交流必須在同層次下才能順利進行。即交流雙方必須有“共同語言”。高中學生對于物理知識的掌握程度上是千差萬別的，在每個班級中都能有不同層次的學生，為了讓學生都有交流的機會，教師必須提供不同的交流內容。“分層次教學”是一種好形式。

分層次教學讓每個學生都有了自己的學習目標，通過學習也都能夠實現自己的目標，能夠讓學生體會到學習的快樂，也就提高了學生學習的興趣，使各個層次的學生都能學有所成，都能得到不同程度的提高。

5重視多媒體的作用

長久以來，教師上課靠的是一張嘴和一支粉筆，“黑板上老師的粉筆還在唧唧喳喳的寫個不停。”這首兒時的歌謠就是其真實的寫照，從歌詞中可以感受到教師的辛勞和無助。而隨著社會的不斷進步，尤其是進入21世紀后，現代信息技術不斷發展和普及，從辦公場所到家庭，從家庭到學校，多媒體被廣泛地應用在教學中。

多媒體輔助教學相比于普通教學的確有其優點，它可以將抽象的物理概念形象化，可以將復雜的物理過程簡單化，可以豐富教師的教學手段，可以在課堂中從多個方面刺激學生的感官，激發學生的學習興趣和積極性，可以增加課堂得容量，提高教學效率；合理使用多媒體能夠解決傳統教學手段無法解決的很多問題，給我們的教學帶來很大的方便，從而提升教學質量。然而，多媒體的使用并不是取代了傳統教學方式，它只是一種輔助手段，只有和傳統教學方式達到最佳的組合，才能產生最大的合力，優化我們的教學。

總之，教師要不斷增強學法指導的意識，學會學法指導的方法，提高學法指導的能力，對學生進行科學有效的學法指導，學生就會養成良好的學習習慣，具備良好的學習品質，掌握科學的學習方法，從而提高學習能力。

參考文獻：

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