在低年級數學課堂上培養學生注意力的策略研究

雷三變

【摘 要】課堂短短40分鐘，如何在有限的時間里進行高效率、高質量的教學，是每位教師不懈的追求。俄國教育家烏申斯基說：“注意是心靈的天窗?！敝挥写蜷_注意力的這扇窗戶，智慧的陽光才能撒滿心田。特別是小學低年級兒童，他們的注意以無意注意為主，常常容易被活動的、新穎的、有趣的事物吸引。

【關鍵詞】低年級學生；數學課堂；注意力；策略；研究

據研究，小學生低年級兒童的注意保持時間是15—20分鐘，如果教師在這段時間不能吸引學生注意力，學生的思維離開課堂，即使教師講述滔滔不絕，結果也只能事倍功半。因此，吸引學生注意力是順利開展課堂教學的保證，我通過多年的實踐探索，總結了以下幾點做法：

一、優化課堂教學，引起學生無意注意

1.精心設計教學情境，能吸引學生注意力

一個生動的情景設置，可以吸引學生的親切感和新鮮感。我們便可以利用學生感受后的興奮狀態，引導學生對問題層層深入地思考，挖掘學生大腦潛在的能量，使他們能在輕松的情緒下保持旺盛的學習熱情。例如，在教學7的乘法口訣時，我創設《白雪公主和七個小矮人》的故事情境，使學生先享受童話視覺盛宴，一下子吸引他們的眼球。當他們看到七個小矮人同時伸出右手，每個手里拿著2個糖果時，便爭先恐后地提出問題：一共有多少個糖果？然后順著學生的思路引導列式。通過創設問題情境激發學習興趣，他們會積極主動地發現問題，想方設法去解決問題，以飽滿的熱情和良好的狀態參與教學活動，達到最佳教學效果。

2.充分運用直觀教學，能轉移學生注意力

低年級學生的思維以具體形象思維為主，他們對知識的掌握和理解，總要借助于一定的具體形象。針對這一特點，在教學中，我充分利用實物教具、直觀模型等展開教學。如，教學用連減和減去兩個數的和這兩種方法解應用題這一知識點，對一年級學生來說有難度。在教學時，利用實物演示，突破這一難點。我拿出12支鉛筆，先發給一個學生4支，問：還剩幾支？隨機板書：特別強調，發給第一個學生還剩8支。接著再發給另一個同學6支，再次強調，從第一次發后剩下的8里面減6，板書：演示后及時總結：兩次減少的量可以用總量連減。接著演示第二種思路，重新再發一次，讓拿到鉛筆的兩名同學站在一起，問：他們倆一共拿到幾支筆？隨機板書：接著又問：老師一共拿了12支，還剩幾支筆？板書：然后總結，還可以先算兩次減少的和，再用總量減去和。通過這一直觀的實物演示，把抽象的教學思維形象化，便于學生感知和理解。同時，轉移學生的注意力，從閱讀抽象的文字轉移到直觀操作，心理輕松了，同時，在直觀感受中給學生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜。

3.密切聯系生活實際，能增強學生注意力

不可否認，數學這門學科理論性強，也比較枯燥，教師要充分運用生活教材，把數學和兒童的生活聯系起來，讓數學貼近生活。生活化教學能幫助學生更快地投入學習，甚至達到樂學不疲的效果。如：在教學用乘加和乘減這兩種方法解答一道看圖列式時，就地取材，問：你們下課后最喜歡玩什么活動，原來是跳繩，兩人掄繩子，一人跳，老師根據學生的敘述，簡單板畫兩組：

讓學生運用上節課的學習基礎進行列式：3X2，接著老師又補充，又跑來了2個學生，邊講邊在上圖中添畫OO，接著再問：現在是幾個人，又該怎樣列式？學生異口同聲地回答8人，老師引導列式：3X2+2。老師啟發：后來的兩人再加幾個人又會組建一組？（學生回答1人）老師：也就是說，要組建3個組缺1人。隨機板書：3X3-1。將數學與學生生活聯系起來，在學生眼里，數學將是一門看得見，摸得著，用得上的學科。這樣，學生學起來感到親切、真實并對數學產生濃厚的興趣。

4.充滿童趣的練習，能集中學生注意力

低年級兒童經歷15—20分鐘的新課學習后，注意力開始分散，怎樣再次集中注意力進行有效的鞏固練習。由于做題需要動腦，學生會產生不積極情緒，所以，應該在習題出現的模式上下功夫，將數學習題與故事、謎語、游戲等內容結合起來，注意練習設計的趣味性、多樣性和科學性。如：學完乘法口訣后，采用開火車，奪紅旗等游戲鞏固訓練，學生積極參與。趣味化的教學設計，可以激發學生參與熱情，只有學習興趣濃，解題的速度和正確率才能提高，同時，也能夠有效地避免因為重復練習而引起的疲勞感或注意力分散等不良現象。小學生在不知不覺中鞏固了學到的知識，還獲得了學習知識的樂趣。

二、加強課堂管理，培養學生有意注意

數學學習是一種緊張，艱苦而持久性的活動，要學好數學，學生不能只憑興趣，還要有意志、努力的參與，去學習那些自己不感興趣的知識。因此，教師在教學中要遵循有意注意的規律去組織教學。

1.鼓勵學生動手操作，減少學生分心

美國華盛頓國立圖書館的墻壁上寫有三句話：“我聽見了，但可能忘掉；我看見了，就可能記住；我做過了，便真正理解了?！笨梢?，動手操作在學習中多么重要。尤其是低年級學生，主要是以形象思維為主，無論是教學加減法，還是圖形認識，多用學具動手操作，讓學生在做中感悟，做中理解，做中解決，從而把枯燥的講授過程變為動態的探索過程，以此來激發學生的興趣，集中注意力。如：在教11—20各數的認識時，要求學生準備20根小棒，先一根一根地數，數出十根，然后捆成一捆。這樣學生很理解了十個一是10，一個十里面有10個一。再接著往下數，1個十和1個一合起來是11……通過親自操作，學生很快掌握了各數的組成，同時，也培養了學生動手、動腦的能力，數學思維也在逐步形成和發展。

2.積極采取正面評價，強化學生注意力

愛聽好話是每個人的天性，在平時我們要多鼓勵，多表揚學生，尤其是低年級小學生更是必不可少。教師一句表揚，一個滿意的微笑，一個欣賞的撫摸，一朵小花都能激發學生的上進性，讓學生享受到成功的快樂。當多數學生開始注意力不集中準備轉移時，教師可表揚那些上課認真聽講的學生，給學生一個榜樣作用，讓學生都知道，教師喜歡上課認真聽講的學生，因為學生都希望教師同樣喜歡他，關注他。這時，馬上會吸引學生注意，孩子們會自覺向專心聽講的學生靠攏。另外，在課堂上要特別關注學困生，微微一笑，輕輕拍拍肩，這些都是給他們真誠的鼓勵，便于樹立起學習的自信心，這樣一來，他們會更專心聽講，認為自己并不比別人差，爭取教師的下次表揚。

3.競爭策略貫穿于課堂，激發注意力

采用競爭策略的最大優點在于它對小學生學習的強烈激勵作用，進行數學競賽，鼓勵相互競爭，既能開發學生潛能，又使他們的個性得到發展。如在鞏固乘法口訣時，進行男女之間、小組之間的比賽，聽聽哪組流利，學生個個個注意力高度集中，盡自己最大努力，為自己小組爭光。還可以進行學優生間熟練程度的比賽，學困生間準確率的比賽，促進每個層次的孩子都有所提高和發展。

三、有意無意交替進行，保持學生注意力

因為數學學科抽象復雜，我們不能都采取有趣的方法來講解，這就要求學生必須通過需要意志努力的有意注意來協調，才能順利完成教學任務。

總之，培養學生的注意力養成良好習慣的方法很多，有待于我們在日常教學工作中一點一滴地加以積累，抓住機會適時利用，只要你找對了方法，就不難收到事半功倍的效果。