提高初中學生作文水平的實踐研究

邱素云

[摘要]筆者分別從學生寫作誤區、作文寫作水平低的原因和如何提高初中生的作文水平三方面進行論述，希望對初中生作文水平的提高有所幫助。

[關鍵詞]初中生 作文水平 提高要點

[中圖分類號]G632 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）22-0214-02

一、作文概述

作文（composition）是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。作文分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。作文體裁包括記敘文、說明文、應用文、議論文。

二、學生寫作誤區

（一）學生把作文比作作品

學生認為作文寫作是一種神圣的事，他們從心里把作文定義為作品，故而認為作文要寫出很多了不起的、與眾不同的東西。因此，從選材開始絞盡腦汁尋找寫作素材。但是對于初中生而言，其所處的環境以及所經歷的、體驗過的東西或事物有限，另外，在知識層面也相對淺薄，大腦中所存放的新鮮的、奇特的東西還是不足的。這樣，多數學生開始認為寫作困難，是件苦惱的事情，對作文有種恐懼感。

（二）學生認為寫作文是少數人可創造的

有些學生認為寫作不是一般學生所為，尤其是好的作文皆出于作家，有些自暴自棄，認為自己不是寫作的料，并且失去信心，厭煩作文寫作，更是產生了心理陰影，周五的作文，周一就開始憂愁，一定程度上影響了其他學科的學習。這些學生將作文想象得太復雜，只是看到了事物的表面，無需渲染的地方卻花了大量的筆墨時間。

（三）想在短期內迅速提高作文水平

隨著人們對教育的重視，作文輔導班便層出不窮，各種輔導班更是屢見不鮮，有的甚至許諾短期內迅速提高作文水平。筆者認為這是一種誤區，寫作水平并非一朝一夕就可得到迅速提高，其是一個循序漸進的過程。在作文水平提高的過程中要有一定的耐性，重在堅持，因其并不是短期內即可出現效果的，所以說想要在有限時間內提高自己的寫作水平并不現實。作文水平的提高是一個長期的積累過程。

三、作文水平低的原因調查

（一）閱讀量不足閱讀品類不多

對于一些中學生而言，閱讀有價值的書籍相對較少，特別是受到了電視電影多媒體等傳媒手段發展的影響，使他們不用讀《三國》，也能看三國，不用讀《復活》，也能把《復活》講得頭頭是道。電影電視等多媒體技術以其多樣性、集成性（即能集圖、文、聲、像于一體）和交互性的優勢吸引著人們，但是這些媒體確實不能代替閱讀，現代傳媒只是對文學作品通過編導的過程來再現形象或理解感情。閱讀則是通過抽象的語言文字把不可以或不便以有形的畫面來再現的內容，來再現在閱讀者的腦海中，以此來培養學生的語言能力和思維能力，而閱讀的任務之一就是培養語言能力和思維能力，語文學習的目的就是要培養這兩種能力。

有的同學讀的書也不少，但是寫作能力依然不高，究其原因是閱讀不得法。一是所選內容不恰當，二是閱讀過程中只追求情節或感觀刺激，喜歡獵奇性的東西。所以老師應讓學生在閱讀時從語言學習目的、從寫作的目的出發。目的性明確才能增強閱讀效果。這就像走路，你給自己規定了一個目的，借助一定的工具很快就可以達到目的地，沒有目的地走也可能偶然達到那個目的，但那是很偶然的事。

（二）積累不足

多數同學在閱讀時沒有做讀書筆記、記日記的習慣，所以積累的材料很少，一到寫作文時腦中空空如也。我們應該準備一個閱讀筆記本，隨時記下身邊發生的人和事，寫下自己的讀書心得，有時闡述一下對某個問題的見解等，這既可以提高遣詞造句的能力，也可以積累資料，陶冶情操，鍛煉提高思維能力。另外，學生還要積極參加學校舉行的各種文學活動。如參加征文比賽、影評活動等等。特別還要強調的是，要重視培養閱讀寫作的興趣。郭沫若同志說：“興趣出勤奮，勤奮出天才”。事實上，讀名篇佳作，可以享受其意境、情趣和藝術美，寫文章，可以抒情達意，這實在是樂在其中，其樂無窮的。

再則涉及到興趣的問題了，在作文教學中，老師對興趣的引導不夠到位，真正對寫作感興趣的同學少，而凡是感興趣的同學，寫作能力沒一個不是不斷地提升，這一點是肯定的。越是不會寫作的同學，越不愛寫作，那寫作水平就可想而知了。

（三）缺乏獨立思考問題的能力

作文是一項創造性的勞動，離不開獨立的思考，現在特別提倡思維的創新，這一點是現在的中學生所最缺乏的一點。一個偉人說過，“思考是人生的第一大快樂的事情”，任何一個文學大家都同時是一個思想家，他們都最能思索，最能創新。由于教育體制的原因，現在很多事情家長包辦的多，教師代替的多，使同學失去了很多獨立思維的機會，久而久之，他們就不會思考問題，反映在寫作中，就是沒有自己的獨立見解。

（四）就是不常寫，不練筆

不管是誰，不管他有怎樣的水平，如果不常寫文章，他的能力就不會得到長進，對中學生來講，特別是基礎較差的同學，越是差，越是不寫，造成了惡性循環。正像知道了游泳知識并不一定會游泳一樣，懂得寫作方法也不一定能寫出好文章。作文要寫得好，還須常練筆。只有勤練筆，才能把從老師、書本那里學到的知識運用到具體的寫作中去，實現知識向技能的遷移。

（五）缺乏寫作技巧

古人說：“文似看山不喜平。”“平”即“直”“庸”，

“直”則“板”，“庸”則“無味”。倘若望之如一馬平川，無浪平湖，就不會有多少人去觀賞；如果在平靜的湖面上投一粒石子，那么就會激起水波蕩漾，荷花搖曳，游魚沉浮，游人就會駐足觀賞，并引起他們的種種聯想和感受。寫文章也是這樣。如果一味地平鋪直敘，死氣沉沉，讀來便會索然寡味，令人厭煩。

四、提高作文寫作水平要點

（一）增加學生親身經歷

葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作成什么樣的文章。”《課程標準》作了同樣的表述：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”

有了經歷才有發言權，同樣，讓學生親自體驗過，他們才會有經歷，才會有話可說，才會有內容可寫，才會伴隨真情實感在文中。魏書生老師在讓學生寫感恩的作文時，他首先帶著學生去烈士林園掃墓，孩子們多少都有些觸動，然后回來再寫。我兒子上三年級了，他老師曾有讓他們制作一件小手工，再將制作過程記下來，或畫一幅秋天的圖畫，再寫秋天的景物，兒子寫得頭頭是道！眾多例子都說明，讓學生在親身經歷之后再寫，對提高他們的寫作水平大有幫助。

（二）發揚好多讀書、讀好書的習慣

對于當代中學生而言，他們更加愿意通過網絡來尋找自己喜歡的東西，所以在網絡書籍的選擇上是沒有人進行把控的，各種雜刊充斥著學生的大腦，對于作文水平的提高幫助不大，所以要讓學生有讀好書的習慣。“好書”要有個范圍，而這個范圍需要老師進行把控，將好書書名列出交于學生。

（三）要學會勤思考

比如說閱讀，每讀一篇文章，要理解、領會作者如何立意、謀篇、行文，如何開頭結尾，如何組織語言文字，句與句之間，段與段之間，等等。要推敲好詞、佳句的妙處，同時，要有“學以致用”的意識，掌握了某些知識，就要思考在什么情況下能派上用場。總之，閱讀時要勤思考，只有把學思結合起來，才能盡快提高寫作水平。再比如說在日常生活中遇到了什么問題應該怎么處理，在欣賞電影電視時怎么分析評價一個人物等，都能促進思維的訓練。

（四）要經常練筆

要想提高作文水平，我們必須勤寫勤練，否則寫作水平很難有長進。俗話說：勤寫則筆下生花。作為中學生，我們要想提高作文水平，就必須養成一個良好的學習習慣。譬如，每天堅持寫寫日記；每讀完一篇文章就寫寫心得體會；經常寫點小文章去發表……總之，我們只要能堅持天天練筆，作文水平一定會有很大長進。

（五）加強閱讀，增加積累

選擇閱讀內容：學生讀什么好呢？當然是好文章，尤其是名篇。首先是課文，它們經專家們精心挑選，能代表各類文體特點，且十分適宜學生們學習，必須首先把這些文章學好。在此基礎上，再適當開辟第二課堂，向課外閱讀陣地延伸，得益于課外。在閱讀過程中，一定要特別注意語言的學習積累，要記下書里的好詞佳句。最好是備一小本子，隨身攜帶，隨時隨地摘錄和學習語言。同時，還要貴在一個“積”字，持之以恒。正所謂“涓涓清泉，匯成江河”。只有天天學語文，日積月累，你的語言才會越來越豐富，為寫出好的文章奠定基礎。遺憾的是學生們卻往往忽略了這一點。須知，文章是以語言為第一要素的，語言功底若不過關，寫好文章就成了“空中樓閣”了，所以，學習語言始終應是讀語文的一項重要任務。古人讀語文，就十分重視語言的學習和積累，現當代的很多文人作家也是如此，他們特別重視名篇佳句。這種學習方法確實很值得我們借鑒。

（六）加強寫作技巧

1.審題

現在作文審題降低了難度，盡管不斷提倡開放性、創新性，但降低難度不是沒有難度，強調開放、創新不是不要限制和約束。審題要以意為主，“不得意，不可以用事，此作文之要也”。

2.選材和立意

作文素材，一源于生活，二來自閱讀。沒有生活的活水，寫作的源泉就會枯竭；沒有閱讀的養料，作文之花就不能開放。

文章的材料要從現實生活中去選擇和提煉，絕不可以脫離現實憑空捏造。另外，對占有的材料進行比較，選擇其中有代表性和表現力的東西，通過個別表現一般。

3.構思

構思巧妙是作文取勝的前提，要寫得精彩，又要寫得“機智”，用王蒙的話來說，就是“虧他想得出來“。

第一：以小見大，平中見奇：灑脫地舉重若輕地面對重大題材；熱點問題巧妙結合；人生哲理的樸素閃光等。第二，相反相成構思法。它的基本原理，是依據事物內部相對方面或相互矛盾的方面，在一定條件下聯接起來，從而獲得同一性，由此來構筑文章結構。簡言之，好的文章應具備以下要素：（1）扣題準，不枝不蔓。（2）文化內涵多，體現在思想觀點，事例材料和精彩語句上，引用的詩文、典故準確恰當。（3）邏輯思維力強，說理深刻、透徹。（4）語言變化多。句式運用靈活多變，采用多種修辭，能引起閱卷老師的興趣。掌握以上幾點，一篇施展成功的作文就不在話下了。

【參考文獻】

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責任編輯：張麗