合作教學(xué)法在通用技術(shù)教學(xué)中的運用

阿瓦古麗·塞木爾

【摘 要】在新疆地區(qū)開展通用技術(shù)教育，合作教學(xué)法是較成功的教學(xué)方法之一，這主要表現(xiàn)為：一是通過師生合作為通用技術(shù)教學(xué)選擇更有效的教學(xué)素材；二是通過師生合作設(shè)計更有針對性的通用技術(shù)教學(xué)教案；三是通過處理好合作教學(xué)的關(guān)系推動通用技術(shù)教學(xué)進度，使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，為新疆地區(qū)發(fā)展服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】合作教學(xué)；通用技術(shù)；運用

合作教學(xué)法是通用技術(shù)教育常用的教學(xué)方法，一方面通用技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容如系統(tǒng)控制、結(jié)構(gòu)、技術(shù)試驗等都需要師生合作或?qū)W生之間合作才能更好完成；另一方面合作教學(xué)更有針對性幫助學(xué)生理解、掌握通用技術(shù)，從而更好地為提高學(xué)生素質(zhì)與為學(xué)生個性發(fā)展服務(wù)。在新疆雙語學(xué)生也不例外，合作教學(xué)不僅可以達到前兩者之間的作用，而且還為推動新疆地區(qū)的技術(shù)革命做出基礎(chǔ)性的貢獻。我以為，通用技術(shù)教學(xué)在雙語學(xué)生中采用合作教學(xué)法，應(yīng)著眼于三點：

一、以師生合作來準備適合新疆雙語學(xué)生的通用技術(shù)教學(xué)素材

通用技術(shù)的發(fā)展既是時代發(fā)展的要求，又是新疆地區(qū)迎接技術(shù)革命的機遇。普及通用技術(shù)，是雙語高中生應(yīng)有的責(zé)任與義務(wù)，也其未來發(fā)展并融入世界發(fā)展潮流的必經(jīng)之路。因此，通過師生合作、生生合作、學(xué)生與學(xué)習(xí)中介傳媒之間的合作等形式，讓學(xué)生參與到通用技術(shù)教學(xué)的全過程，是普及通用技術(shù)較好的手段之一。在實際教學(xué)中，我以師生合作為通用技術(shù)教學(xué)準備教具、素材，使學(xué)生對通用技術(shù)形成一個初步的認識，以更充分的心理來接受通用技術(shù)教育。

由于身處新疆地區(qū)，很多雙語學(xué)生對于外部世界的信息相對落后，通用技術(shù)意識就更不如東部地區(qū)的學(xué)生。而以師生合作來為通用技術(shù)教學(xué)準備素材，其本質(zhì)就是增強雙語學(xué)生通用技術(shù)意識的途徑之一，更能引導(dǎo)學(xué)生向自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。如在技術(shù)試驗中，為驗證安全帽的可靠性，我與學(xué)生一起準備了幾頂價格不一、安全性能有差別的安全帽，并準備了大小不一的鐵錘和幾個哈密瓜。在準備過程中，學(xué)生就有了技術(shù)試驗與驗證的意識，從而在課堂上更好地配合完成相關(guān)試驗，達到了強化通用技術(shù)意識的目標。

二、以師生合作來設(shè)計適合新疆雙語學(xué)生的通用技術(shù)教學(xué)教案

如果說讓雙語學(xué)生參與準備教學(xué)素材是為了增強學(xué)生通用技術(shù)意識的話，那么通過師生合作來設(shè)計教案，就是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力的重要平臺。作為通用技術(shù)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的熟悉源于教材，但又不止于教材，他（她）們在對教材進行熟悉的同時，往往又會有自我加工與處理的思考，當然也會遇到很多阻礙與困難。要提高通用技術(shù)教學(xué)效果，可以通過師生合作來共同設(shè)計教案，把學(xué)生思考與疑難加入到通用技術(shù)教案中，這不僅使教案的重點、難點更突出，而且還會讓學(xué)生更集中精神來探究疑難，課堂互動就會變得更熱烈。

師生合作設(shè)計教案在試驗課中的效果更明顯，一般來說學(xué)生會將學(xué)習(xí)的疑難帶到試驗中加以驗證、解決。如《設(shè)計的一般過程》教學(xué)中，對于雙語高中學(xué)生來說，便攜式小凳子的制作沒有太大的困難，但在設(shè)計教案中學(xué)生們就提出新型材料的運用以減輕小凳子重量的問題。結(jié)果在實驗過程中，學(xué)生們找到了像羽毛球拍與折疊自行車常用的碳素纖維。結(jié)果學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，盡管便攜式小凳子的重量是減輕了，但碳素纖維的加工工藝、制作成本都大大提高。通過這種教案設(shè)計與驗證，學(xué)生們不僅掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更是對技術(shù)發(fā)展的復(fù)雜性有更深刻的認識。

三、以師生合作、生生合作來推動新疆雙語學(xué)生的通用技術(shù)教學(xué)進程

合作教學(xué)法體現(xiàn)在課堂中就是通過師生合作、生生合作及小組或團隊合作來推動教學(xué)進度的開展，實現(xiàn)教學(xué)目標的教學(xué)形式。在新疆雙語學(xué)生中開展通用技術(shù)教學(xué)，由于學(xué)生的底子薄、基礎(chǔ)弱，合作教學(xué)就顯得更加重要。從教師的專業(yè)的角度來看，很多教師也是“半路出家”，專業(yè)背景較為復(fù)雜，因此師生合作也是授課教師再學(xué)習(xí)的寶貴機會。一方面合作教學(xué)不僅可以全面反映學(xué)生在通用技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的難易度，幫助教師及時調(diào)整教學(xué)進度；另一方面合作教學(xué)可以促進通用技術(shù)課堂合作氛圍的形成。

我較常采用小組合作或團隊合作，而且樂于把自己當作小組成員或團隊成員，把通用技術(shù)的學(xué)習(xí)舞臺交給學(xué)生。以《“無線家庭”一天的“無線生活”》案例分析為例，其集成了大數(shù)據(jù)收集、互聯(lián)網(wǎng)使用及人機交流等時代技術(shù)，雙語學(xué)生相對比較陌生。在小組討論中，每個學(xué)生都提出自己的看法，我只是坐在學(xué)生中傾聽，直到小結(jié)時把學(xué)生們的看法進行歸納，并給出自己的建議，讓學(xué)生小結(jié)再來分析。這種師生、生生之間交流互動的方式，使整個案例分析進度得到了很大的保障，為后期技術(shù)設(shè)計奠定了基礎(chǔ)。

合作教學(xué)法在通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用還有很大，限于我的水平未能一一論述。但合作教學(xué)作為通用技術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)方法，不僅尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體，更有助于培養(yǎng)學(xué)生實踐互助精神。

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