遵循“出彩”理念 踐行多元教育評價

■ 武漢市江漢區航空路小學 鄒京華

遵循“出彩”理念 踐行多元教育評價

■ 武漢市江漢區航空路小學 鄒京華

武漢市江漢區航空路小學以 “出彩教育，成就最好的自己”為辦學理念。“出彩教育”不僅是一個理論問題，更是一個實踐問題。離開對學生的教育評價去推進“出彩教育”，無異于緣木求魚，我們需要有靈魂的“出彩教育”，這個靈魂就在于對學生進行多元化教育評價。多元化教育評價是對教育過程和結果做出有效、公正的描述與價值判斷，幫助學生悅納自我、正確認識自己、評價自己、發展自己、做最好的自己。

一、緊扣出彩教育理念，構建多元教育評價實施框架

學生教育評價是指對學生個體發展與成長情況的評價，包括對學生學業成績的評定以及對學生思想品德水平、身心發展水平以及其他素質發展狀況的評價，它是促進教育發展、轉變的重要手段。傳統的《學習成績報告單》和后來興起的《學生素質發展報告書》在項目、內容設置方面有較大不同，但是它們在評價表征之下隱藏著一些共同痼疾：忽視個性，評價目的不強；忽視評價過程，只關注結果；忽視學生參與，對學生觸動不深。如何使學生評價不被學生、家長束之高閣，行之有效呢？航空路小學召開全校教師會，群策群力設計出多元化教育評價《出彩少年成長記憶手冊》。

《出彩少年成長記憶手冊》的封面封底主要標注有四方面內容：手冊名稱——“出彩少年成長記憶手冊”；學校校徽，校名；宣示本手冊提倡的“發展有目標，評價促發展”這一評價帶來效應——“為出彩而來，得精彩而去”；封底標注學校“出彩教育”辦學理念的“核心思想：創設出彩校園 品享精彩教育 奠基多彩人生”，學校地址、電話、郵編、學校微信碼圖標。

《出彩少年成長記憶手冊》是一本個性化的成長記錄，共有五個模塊的內容，分別是校長寄語、成長宣言、成長足跡、成長果實、成長加油站。《出彩少年成長記憶手冊》的核心內容是“我的成長宣言”、“我的成長足跡”和“我的成長加油站”。“我的成長宣言”安排了“學校培養目標”、“我的成長目標”等。學生成長的最終結果是“人的社會化”，所以我們認為學生成長應是自我要求、家庭要求、學校及社會要求等多方面的綜合作用的結果，需要經過家長、同伴、教師的協助，涵蓋德智體美勞等各個方面，最終確定好具備學生個性發展的成長目標，且要映襯學生自己的人生理想。這一目標一旦確定，中途不再調整。“我的成長加油站”模塊與之相呼應，如“你的目標達成了沒？還有哪些地方做得不夠好？先自己評一評，也可以邀請其他人來參與哦！”學生評價從喚醒學生自我意識著手，聚合各種有益因素，全員參與，培養其獨立人格，注重其個性發展，促進學生自主成長。

“我的成長足跡”同少先隊組織的“雛鷹爭章”之一品牌活動緊密牽手，旨在對學校全體少先隊員參加各類活動、提高綜合素質而采取的激勵體評價。我們努力建立健全雛鷹爭章活動的獎章體系，采用獎章激勵，強調重在參與、鼓勵進取，強調參與就是進步，進步就能獲章獎勵。本版塊主要記錄學生每月在豐富多彩的校園活動中的爭章情況和年級學科實踐活動記憶。其中爭章記錄分為八個維度，分別對應航小“八優”出彩少年，即禮儀小使者（禮儀節）、運動小達人（體育節）、智慧小寶貝（數學節）、創意小天使（科技節）、環保小衛士（生態節）、讀書小明星（讀書節）、勞動小能手（巧手節）、藝術小人才（藝術節）。每個維度均有十個評價項目，以“禮儀小使者（禮儀節）”為例，其評價項目有“升旗要嚴肅、問候要主動、聽講要專心、發言要舉手，衣著要得體、入室要報告、如廁要文明、進餐要有序、乘車要排隊、離家要留言。“我的成長足跡”以月為單位記錄評價，學生要寫好在月爭章活動中“我的感言”。這些足以涵蓋學生一年成長的各個方面，形成了全方位、多維度學生評價指標體系。一月一面，每一面都有相應的區域可以蓋章，集齊10個就可以兌換禮物，比如“布置一次家庭作業”、“給全班挑選一部電影”等，這些精神類的獎勵遠遠超過物資類的，能夠給予孩子更多的信心。有了這本多維度的綜合評價記錄，不管是學生年級的變更還是班主任的變更，翻開評價記錄，學生的所有概貌一目了然。更為重要的是，評價記錄有“成長記憶”的記錄功能，引導老師、家長共同關注學生的發展，也給學生留下了寶貴的童年回憶。

二、踐行出彩教育理念，建立多元教育評價實施機制

《出彩少年成長記憶手冊》設計、使用，秉承著出彩教育辦學理念，實施“注重過程、促進發展、體現開放、強調多元的評價策略。

注重過程，就是把學生評價看作是一個系統工程，注重在教育教學過程中加強對學生的評價和監控，并及時針對學生情況提出努力方向、改進措施，不把重點放到學期末一次評價學生品行上。從每一周到每一月再到學期末，整整一學期100多天學生評價都在進行著，周而復始，所產生的正能量效應如春風化雨滋潤著學生的心田。

促進發展，就是樹立對一切學生評價都是為了促進每一個學生發展的觀念。把學生的學習生活看作是一個發展的過程、完善的過程，自我激勵、自我提高、相互促進、共同進步的過程。因此，在實施學生教育評價改革過程中，我們提出了“寬松富有彈性”的評價要求，期待學生快快成長，快快發展。《出彩少年成長記憶手冊》中“學生成長的足跡”“成長加油站”等板塊充盈著濃濃的期待——“看，咱們的校園活動多豐富，趕快用你的智慧和勇氣贏取印章吧！”“當你的小星星紛紛亮起來了，就可以到到老師那里去領小印章哦！”學生在爭章活動中展示自己的才華，教師根據學生在活動中的表現給予評價，這些評價實施下來，肯定會受到師生的普遍歡迎。

體現開放，就是打破過去學生評價封閉、神秘的格局。變封閉、神秘為開放、民主。讓學生、教師有自評權、自述權、自主選擇評價方式權、家長有學生評價的參與權、建議權，這樣學生可獲得來自多方面的評價信息，來改進和調整自己的品行，促進學生的自主發展，做更好的自己。

強調多元，就是避免單一的評價方式，使學生評價力求突破時間、空間的限制，采用全方位、多形式、多層次的評價機制，使學生評價更客觀、更民主、更透明、更有效，評價結果更具說服力。只有從多元的視角出發，對學生進行教育評價，才能使教育評價發揮其診斷、鼓勵、促進的作用，評價真正的價值也才能得以體現。具體實施時，我們力求做到“六個結合”即學生自我評價與學生多元評價相結合，評語制評價與等第制評價相結合，個體評價與群體評價相結合，差異性評價與共同發展性評價相結合，靜態評價與動評價相結合。例如，航空路小學采取多元化的教育評價，在評價學生學習過程和結果時，使用兩種或兩種以上方式，不僅創新傳統對課本的紙筆測驗，還納入口頭評價、雛鷹爭章評價、特長評價等。實施學生多元教育評價以后，我校學生的精神面貌更加煥發，更加充滿生命的活力。

三、圍繞出彩教育理念，搭建多元教育評價實施舞臺

（一）創新傳統對課本的紙筆測驗

對學生學習成效的評價歷來都是評價制度改革的重點。如果只關注學習結果，就遠離了讓學生成長的本質，效果也將差強人意。好的評價要關注學生學習的狀態，只有這樣才能調動學生的積極情感，從根本上提高學習的質量。從2016年3月起，航空路小學進一步對課堂評價進行改革，根據“出彩教育”理念，依循多元化教育評價方法，再結合教材和本校師生實際情況，以美術、音樂、品德與生活、科學等術科為試點學科，先行嘗試多元化教育評價。

年級 學科 主題 多元化教育評價范例在教師的示范和講解下，學生在課堂上動起來，清理自己的書包，比一比誰是小小收納王。三年級 美術 剪紙 制作燈籠，展示成品，對家長進行制作說明。一年級 品德與生活 整理書包走進學校植物園，觀察植物生長變化，畫植物的生長變化，寫心得體會。六年級 六年級 科學電磁鐵與線圈圈數四年級 綜合實踐 田園心漾在教師指導下做實驗，發現規律，撰寫實驗報告。

由表可知，以上學科的評價改變了以往單一的紙筆測驗，主要涉及學生的知識及信息的獲得，把知識轉化成為可觀察的表現行為或成品的能力，通過學生內在思維的建構、外在表現的原始反應來評價學生的學習結果。這種方式彌補了傳統紙筆測試的不足，提升了教與學和實際生活的聯系，增強了學生高層次的思維與能力，使教師能更深層地思考評價的真正用意，使學生能更主動地學習。

（二）凸顯“口頭評價”積極效用

口頭評價常見于課堂教學，教師與學生一問一答的往復即為口頭交流，傳統評價中以紙筆測驗為主，忽略在口語方面對學生進行評價，所以為提升學生的口語表達能力，教師可在教學時進行發問，在特定時段內進行口試，以促進學生在口語方面的能力。教師在進行口試時,事前讓學生知道評價的標準，用以評價學生的表現，提升學習的效能。學生回答完問題后，老師適時點評，抓準切入點進行有針對性的評價，讓學生知道自己回答問題的亮點和問題所在，來往回合多了，就能提高學生口頭表達能力，增強自信心。對其他學生來說，口頭評價可使學生聽到同學對問題的見解，聽到老師對見解的點評，有助于彼此之間的互動，亦能間接增進學習效果。對老師來說，有利于掌握教學進度，教師在教學期間進行發問，有助于了解學生的學習情況，以作為調控教學進度的其中一項依據。

（三）創設“多彩的節日”立體評價環境

創設激勵孩子自我表現的活動是多元化教育評價的重要一環，旨在引發學生的表現行為，從而觀察孩子對事情的做法，作為評價學生的依據。那么，創設什么樣的活動才是高質量的，就值得我們思考。它應該是與學習目標緊密相連，能夠讓學生展示目標中界定的要求，能讓學生綜合應用各種知識、技能，激發學生的動手能力，它不僅關注學生開展活動的過程，還關注結果，這些表現過程和結果就是評價的依據所在。航空路小學依托學校八大藝術節，深入學生生活實際，創設了一系列出彩教育活動。

每年十二月底學校戲劇節隆重展演。以這學期“戲劇節——我是藝術小達人”為例，我校開展了“航空路小學班班有戲劇，人人都出彩”的主題活動。活動開展前，學校擬定了詳細的活動方案，考慮到不同年段的特點和學生實際情況，我校的戲劇不局限于戲曲，還包括課本劇、童話劇、情景劇、話劇，多種形式供老師和學生選擇。為班級節目出金點子、參與熱情高、表演突出的孩子都可以在班主任那里獲得一枚獎章，待成長評價手冊上集齊相應的章就可以兌換獎品，節目先在年級內巡演，經過老師、家長和學生的評價，一組優異的表演隊伍還可以登上學校巡演的舞臺。

為了使“戲劇節”活動開展得更有意義，學校還做了大量準備工作：聘請專業的表演藝術家為學生指導表演和臺詞；為每個班級租表演服裝；發邀請函請家長現場觀看孩子們的表演……盡最大可能，提供可能提供的條件，讓各班把戲劇演好演活。為了讓評分更公平，我們專門設置了表演評分表，分成學生版和家長版，表上羅列節目名稱和評分規則，包括表演效果、道具、音樂、臺詞，有專門人員唱票，這樣就保證了“戲劇節”評選結果的公正公平公開。一個三年級男生，平時的調皮大王，在“戲劇節”活動中收獲了一枚班主任印的獎章，還斬獲全校最佳男演員獎，因此獲得了邀請小伙伴進班吃飯的機會，這打破了分班進餐制，使學生享受到成功的喜悅，接下來明顯看到這名小男生在學習上的專注與進步。

（四）關注校園的生活正能量激勵評價

學校關注學生內在成長軌跡，學生的成長每一天都不平凡，只要用心觀察，就能看到驚喜。

六年級學生有感于一年級學生進入“閱讀吧”不會閱讀，便自發利用課間時間幫助學弟學妹們挑選書本，以親身示范告訴學弟學妹們翻書時要輕、書角不可折，如果和同伴看中了同一本書，可以坐在一起靜靜地閱讀，不要搶不要爭。在六年級學生的示范下，漸漸地，課間有學生主動到牛奶機面前執勤，規范排隊，告訴買牛奶的同學吸管外的塑料袋要扔進垃圾桶，不可隨手丟棄。老師們都為孩子們這么珍貴的熱忱所打動，而學校內確實存在一些可以依靠這群小朋友來改善的問題，于是，學校德育部門在校園內廣招“航空路小學志愿者”，前來報名的人著實不少，經過兩輪測試，我們最終選出了一批既熱心又負責的學生，并把他們分成三支小隊，分別負責牛奶機、“閱讀吧”和檢查班級執勤。

對這些不計辛勞、樂于奉獻、主動提出問題并獻計獻策的孩子，學校大隊部也提出了相應的獎勵辦法，如打破周一國旗班升國旗的常規，讓表現優異的志愿者成員上臺，國旗在他們手中緩緩升起時，他們內心的成就感與價值感也就油然而生，從而會把手頭的工作做得更好。

多元化教育評價是教育的“魔法棒”，是整個教育過程中不可或缺的一個重要環節，對學生的學習進行評價，不僅僅是為了對學生進行甄別與選擇，更重要的是促進教學的改進并促進學生更好地發展。多元化教育評價能呈現更加全面的評價結果,有助于展示學生學習成果的真實面貌，促進更多的學生在更大范圍進步，使得每一位學生“為出彩而來，得精彩而去”，成就最好的自己。

責任編輯 向保秀

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