信息溝在英語口語交際能力測試中的應用

龔鳴

【摘要】信息溝是人們在交際過程中雙方在掌握信息方面存在的差距，它在交際過程中發揮著重要作用，能夠幫助達到信息的有效傳遞和交流。本文討論如何有效地利用信息溝來測試學生的英語口語交際能力，使學生能夠在測試中所提供的信息差中自然地用目的語進行交流，從而更有效地測試出學生的英語口語交際能力。

【關鍵詞】信息溝；測試；口語交際能力

一、引言

在教學中，測試是評估教學效果的一項重要的方式和手段，是整個教學系統的有機組成部分。適時適量的測試不僅有助于提高學生學習的積極性，而且能夠給教學者一些重要的反饋來幫助提高教學水平。在英語教學中，進行英語口語交際能力測試的主要目的也是為了引導學生重視對自身口語交際能力的培養，在實際生活中運用英語，提高他們的英語口語交際能力和運用英語的綜合能力，同時測試結果也能夠幫助教學者在今后的教學中改進英語口語教學，提高英語整體教學質量。本文重點討論如何運用信息溝來設計英語口語交際能力試題，向受測試的學生提供不對等的信息，通過使用目的語交換信息來完成測試任務，從而幫助教學者更好地檢測出學生的英語口語交際能力來指導今后的教學。

二、英語口語交際能力測試的內容

美國社會語言學家海姆斯提出了英語交際能力這一概念，指的是人們在交際的過程中不僅能夠按照英語的語言規則構成正確的英語句子，而且能夠在實際語用中自然地使用英語語言的一種能力。它包括相關的英語知識，如積累起來的關于語音﹑詞匯和語法知識，還包括在交際場景中如何正確地使用語言來完成一定的交際功能。也就是說雙方在交際過程中，不僅要能夠運用英語語言知識，知道談話語句的結構，還需要知道交際話語在特定語境的可行性，得體性和目的性，因此交際能力可以使得人們在適當的時間和地點，用適當的方式進行話語交際。

英語新課程標準是以外語教學理論為指導，以英語語言知識和應用技能，以及跨文化交際和學習策略為主要內容的教學體系來培養學生的英語綜合能力，在語言的輸出方面注重培養學生的英語口語交際能力。交際本身就是一個認知的過程，是在一種交際雙方所面對的認知環境中所進行的活動。在這種認知環境中，交流的信息會包含交際者對雙方在某時、某地、關于某事以及對某人事實的了解；另外，交際者還應把握有關交流的語言方面的知識和關于世界的一切概念信息和推理能力。

在英語測試中，交際能力的評估越來越受到語言教學者的重視。測試的內容從以前的過多地對英語詞匯，語法知識，文本理解方面的測試轉變到關注學生英語口語交際能力上來。口語交際能力的測試也是一個復雜的過程，在檢測學生的英語口語交際能力時，除了要測試英語學習者普遍的交際認知信息外，還要測試學生是否具有跨文化交際的能力，認知判斷和有效與對方進行溝通的能力。

三、運用信息溝測試學生的英語口語交際能力

信息理論認為信息是一種人類社會中普遍聯系的形式，是音訊，消息等在人類社會傳播的一切內容，通常由意義和符號來進行表現。人們通過獲得并識別人類社會傳播的消息來區別不同的事物，從而實現人與人之間信息的交流和傳遞。人們在日常交際的過程中無時無刻不在進行著信息的交流和傳遞。我們利用語言來交流信息，同時獲取新的信息，來建立和維持自己的社會身份。在交際的過程中，雙方所掌握的信息經常是不對等的，這就是信息溝的存在，也就是說交際雙方在交談的時候所掌握的信息量存在著差距。交際雙方信息的輸出量和信息溝的大小有關。在對方已知的信息背景下，談話者輸入已知信息的量會大大減少，而轉向在對方需要了解的內容上加大信息量的輸入。

信息溝在交際中發揮的重要的作用已經越來越多地運用到了英語課堂教學中。教學者可以在教學活動中有目的地地設置一些信息溝活動來培養學生的交際意識和能力。同樣地，我們也可以運用信息溝來進行英語口語交際能力的測試，讓學生在測試的過程中充分地用目的語進行溝通和交流來達到縮小信息差的目的，在自然交流的狀態下進行英語口語交際活動。在口語交際測試過程中，兩位被測試者就相關的同一個主題分別給予不同的信息，需要他們通過溝通交流逐步縮小雙方的信息差來獲取新的信息。這是一種在真實的語言環境下的溝通和交流，通過這種交流，被測試者能夠掌握到更多的新信息，完成測試的交際任務。測試者設計的信息溝越大說明交際雙方需要在交流過程中輸出的信息量就越大，也越需要交際雙方更多的交際技巧與努力，測試的難度也就越大。

四、信息溝在英語口語交際能力測試中運用的具體例子

遵循信息溝測試法的原理，我們可以在英語口語交際能力測試中運用信息溝設計一些口語交際能力的試題來考查被測試者在真實具體的語境中，互相交換信息，獲取新信息的交際能力。以下是信息溝在英語口語交際能力測試中的一個具體例子。

口語交際能力測試場景：假設兩位學生A和B分別在街上采訪了五位路人，但是他們的所帶回來的信息都不完整，現在兩人一組，使用本單元所學的禮貌用語進行交流提問，將以下表格所缺的信息補充完整。

在以上測試中，首先學生被安排為兩人一組進行測試。學生在測試前抽簽決定誰扮演角色A，誰扮演角色B，A和B兩個角色所掌握的信息都不相同，要求學生在五分鐘內談論表格中的五個人物，并且完成所缺的信息項，這些信息包括人物的名字，家鄉，職業，周末的愛好，電影的喜好等。因為每位同學的手中都只有表格的一部分信息，他們需要運用目的語來進行交流，互相交換所缺的信息，達到完成此交際任務的目的。在獲取新信息的過程中，交際雙方的學生不僅要學會怎么使用一定的英語語言知識組成相關的句子，而且還需要考慮語言的情景性，在詢問別人信息的時候不是單刀直入，而是要注意措辭和表達，使用得體的禮貌用語。整個口語交際能力測試并不需要老師單獨的引導提問，而是讓學生在這種真實的語言環境中自然而然用英語交流提問，縮小信息差來完成交際任務。

五、運用信息溝測試英語口語交際能力中需要注意的要點

在運用信息溝來測試學生的英語口語交際能力的過程中，我們應該考慮以下的幾個要點：

首先，運用信息溝進行測試的目的是測試學生在一定的場景中運用英語來進行有效交際的能力，包括對英語語法結構的把握和在交際情景中怎樣得體地運用英語的能力，因此信息溝測試中設計的活動要能夠針對這一具體的測試目的，不僅要測量出學生在英語句法知識方面的能力，如語音、詞匯和句法，而且要檢測學生是否能夠在這些具體的語境中完成一定交際任務的能力。

其次，在測試的組織形式上，信息溝測試主要的表現形式是兩人一組進行測試，讓學生在完成一定的交際任務中自然地測試出他們的交際能力。在測試中，其中的一位學生得到一部分的信息，另外一位學生拿到另外一部分不同的信息，然后通過互換信息來完成所規定的任務，以此來測試學生在真實場景中使用語言的能力，而且在測試的整個過程中也不需要考官通過提問來來引導學生交際，而是通過信息溝設置的場景來實現學生的自然交流。

然后是關于信息溝測試的信度和效度的問題。信度和效度是測試中的兩個重要的參數，信度指的是測試結果的一致性、穩定性和可靠性，即測驗結果是否反映了被測試者的穩定的、一貫性的真實特征。效度指測試的有效性，即測量工具是否能夠準確地測出所需測量的事物的程度，內容是否符合測量的目的，結果是否能夠反映出所想要測試的內容的程度。為了保證信息溝測試的信度和效度，我們在設計測試交際能力的時候就要充分考慮到學生現實認知水平和能力，所提供的信息差難度要適中，并且圍繞評價指標中的關鍵能力來設計活動，如要重點測試英語句法結構的使用和在語境中英語的應用程度。

六、結語

信息溝測試法利用在掌握信息方面的差距讓學生完成一定的交際活動，通過互換信息來完成所規定的任務，以此來測試學生的英語口語交際能力，包括英語的語言知識能力以及在真實場景中使用語言的能力。另外，我們在信息溝的設計過程中要充分考慮到英語口語交際能力測試的目的，信度和效度的因素，設計出適合本班學生的英語口語交際能力測試題，讓學生能夠在測試中所提供的不對等信息中自然地使用目的語進行溝通和交流，從而更有效地測試出學生的英語口語交際能力。

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