學前教育專業舞蹈教學內容的整合研究

【摘要】隨著教學事業的不斷發展和進步，我國對學前教學質量越來越重視，舞蹈教學作為學前教育的重要組成部分，受到學前教育專業的普遍關注和重視。舞蹈教學不僅可以從小塑造幼兒的體型，培養幼兒的審美情感、肢體協調、舞蹈意識，同時還對幼兒未來的學習和成長發展有著重要的促進作用。基于此，本文通過對當前學前教育專業舞蹈教學內容中的問題進行分析探究，并相應的提出整合舞蹈教學內容的有效策略。

【關鍵詞】學前教育專業；舞蹈教學內容；整合研究

舞蹈作為一種藝術形式，它是人們思想智慧的結晶，其不僅可以將形體美充分的詮釋出來，而且人們還經常將它作為一種肢體語言進行交流，是一種有效的情感表達渠道和形式。學前教育中的舞蹈教學，不僅可以增強幼兒肢體的協調性，塑造幼兒的獨特氣質，同時還可以幫助幼兒形成良好的藝術素養和舞蹈意識，有利于推動幼兒的全面健康發展。但是，當前學前舞蹈教學中還存在著很多的問題，舞蹈教學經常會受到藝術專業舞蹈教學內容的影響，過于注重舞蹈技能的鍛煉，使得學前舞蹈老師的培養沒有達到預期目標。

一、學前教育中幼兒的基本特征

在學前教育階段的幼兒，他們的年齡都相對較小，對一些新事物的認識能力、接受能力、語言水平等都極為有限，在了解幼兒特點的基礎上，怎樣才能將舞蹈內容更好、更有效地傳授給幼兒，是當前學前教育專業教學中應該重點關注的問題，并且將其作為培養學前教育教師教學能力的重要目標之一。學前教師應該充當幼兒學習的領導者，注重舞蹈教學在幼兒教學中的重要作用，讓幼兒在進行舞蹈學習的過程中感受到樂趣。學前幼兒的年齡基本上都集中在4—6歲左右，這一時期正是他們身體機能、大腦組織結構等不斷發育的重要階段，通過學習舞蹈不僅可以不斷拓展幼兒自身的認知范圍、模仿能力和觀察力，而且語言水平、事物認知能力、自覺性和穩定性等能力也會逐漸提升。此外，在學前教育教學中，幼兒的求知欲和自我意識也在不斷提升，在身體發展方面會體現出較強的靈活性，并且日漸發展成熟。

二、當前學前教育專業中舞蹈教學內容的問題

1、舞蹈難度大，無法適應學前教育實際

在學前教育中，由于幼兒受到身體發展和年齡的限制，使得他們對事物的接受能力較為有限，需要針對他們的發展特點合理的設置舞蹈教學內容，具體來說，就是舞蹈內容要盡可能的科學、簡單以及實用，使其能夠更好的適應幼兒發展需求。但是，目前學前教育專業所設置的舞蹈課程內容基本上都過于專業化，而且教學目標越來越朝著專業舞蹈藝術院校的方向發展。在實際教學中，舞蹈內容并沒有考慮幼兒的發展特點，不僅過于注重舞蹈技巧的訓練，而且舞蹈動作的內容也極難，無法有效適應學前幼兒的身體發展機制，嚴重超出了幼兒的理解和接受范圍，使得舞蹈內容在學前幼兒教學實踐中的實用性較差。這種脫離幼兒發展實際的舞蹈內容教學，無法適應學前教育的實際，從而學前教育專業的教學目標也難以實現。

2、舞蹈內容的技能性較強，缺乏一定的人文性

在教學活動中，學前教育專業中舞蹈教學內容的課程結構安排普遍存在著不合理的現象。形式上是很多老師都容易犯的錯誤，通常都比較關注舞蹈的表現形式，強調舞蹈技能的掌握和訓練，沒有將人文精神充分有效的融入到舞蹈教學中去。一般來說，舞蹈精神和表現形式二者之間具有一定的整體性和統一性，如果將它們分開進行舞蹈教學，那么幼兒學習會嚴重缺乏全面性。舞蹈學科本身具有著較強的人文性，如果只是掌握了舞蹈技能而缺乏人文性，那么老師在學前教學中就無法培養幼兒的思想品格和文化涵養。

3、各舞蹈內容之間相互獨立，融合的緊密性不強

舞蹈作為表現形式，可以讓幼兒向他人充分的展現自我、反映自我等，可以滿足幼兒的發展需求。學前教育專業作為培養未來學前教育舞蹈教師的重要場所，其在學生培養方面有著重要的責任，舞蹈教學質量對未來學生開展學前教學效果有著重要的影響。但是，學前教育專業在編排舞蹈內容時，普遍缺乏著科學性和有效性，每一章節的舞蹈內容都具有一定的獨立性，與其他藝術之間的滲透性和融合性不是很緊密，這極為不利于幼兒的全面健康發展。

三、整合學前教育專業中舞蹈教學內容的有效策略

1、整合的基本思路

學前教育專業設置的舞蹈課程通常包括基礎的舞蹈理論、基本訓練、幼兒舞蹈、舞蹈作品鑒賞以及民間民族舞蹈等多種內容。在學前教育專業的實際教學中，要想將這些舞蹈內容有效地整合起來，不僅要按照舞蹈課程設置的價值取向和內容的系統性，堅持科學性、實用性以及教育性等基本原則，同時還要根據專業教學實際情況、專業課程內容、專業學生經驗等，對現存的舞蹈課程內容進行調整、刪減以及補充。一般情況下，我們可以將舞蹈教學內容劃分為四個模塊，并選擇相應的舞蹈技能和知識作為每一模塊的主線和切入點，與其他板塊內容進行有機融合，逐漸構建一個綜合性的舞蹈教學集合體。此外，這四個模塊之間不僅保持一種相互聯系又相互獨立的關系，同時還要縱橫貫通，具有較強的實用性、系統性。

2、充分凸顯出舞蹈教學的價值

（1）兒童性。因為學前教育專業培養出來的學生未來會從事幼兒教師的職業，所以對學生進行兒童舞蹈技能、理論知識以及能力的培養尤為重要。在舞蹈教學內容的整合過程中，兒童性是其中需要重點強化和突出的要素，通過對課程結構的調整，提升幼兒舞蹈所占的比例，不僅要將兒童舞蹈單設成一個模塊，同時還要在各個模塊中融入兒童舞蹈中的基本元素，將兒童性充分的滲透到舞蹈教學中去。例如，舞蹈技能模塊，老師可以將古典舞蹈和芭蕾舞作為訓練的基本主線，并且滲入幼兒形體知識內容，方便學生了解幼兒的發展規律和生理特點，掌握訓練幼兒形體的內容和基本方法；民族舞蹈模塊，在進行民族舞蹈教學中融入一些民間的幼兒舞蹈內容，方便學生在自娛性和趣味性的舞蹈訓練中感受民間文化的多樣性和豐富性，增強學生對幼兒舞蹈的理解能力和表現能力；兒童舞蹈模塊，這一模塊將兒童舞蹈的教學、表演以及編創等集為一體，凸顯出學前舞蹈教學的特色；舞蹈鑒賞模塊，其主要就是引導學生鑒賞兒童舞蹈作品，讓學生深入的了解兒童舞蹈的基本特點。

（2）人文性。當前，人們對“人文”的理解已經不僅是人類社會發展中存在的文化現象，同時從教材內容和教材屬性方面來看，舞蹈也被人們看作是人文的一種形式，具有較強的人文特性。舞蹈內容不僅與生產方式和社會發展相聯系，同時還涉及了審美情趣內容，學前舞蹈課程所蘊含的人文性正是文化發展大背景下的有效補充。例如，云南白族中的仗鼓舞，它作為民族舞蹈的一種重要形式，其具有良好的人文性和獨特性，其在舞蹈內容上，不僅將舞蹈淵源、道具、光效以及音樂等有機結合到一起，同時還將社會生活現象和思想內涵等通過舞蹈充分的展現出來。

（3）師范性。學前教育專業是培養幼師人才的重要場所，舞蹈教育是專業課程的重要組成部分。學生在學習過程中，不僅要具備一定的專業素養，同時還要熱愛學前教育事業，熟練掌握學前舞蹈方面的教學知識和能力。在傳統形式的教學中，往往都比較注重學生對舞蹈內容的學習和掌握，在很大程度上忽視了舞蹈的創作。而在舞蹈教學中主要有教與學等內容，其中“教”是學生必須要掌握的技巧和能力，學生在掌握基礎舞蹈技巧的同時，還要對舞蹈教育思想和動作內容進行創新，不斷提升自身幼兒教育水平。此外，在專業教學實踐中，要讓學生學會兒童舞蹈的編排，由淺入深的設計出符合幼兒身體發展特點和年齡階段舞蹈動作，并且根據幼兒的興趣愛好選擇舞蹈音樂，這樣才能讓幼兒在愉悅輕松的氛圍中學習舞蹈，有效培養幼兒的審美觀念、塑造幼兒的體型。

（4）綜合性。在體現舞蹈內容綜合性的過程中，應該注意不能將這種綜合性看作是多種藝術的簡單拼湊，而是要在兒童舞蹈模塊教學中更多地融入戲劇表演內容。因為我國藝術類型多種多樣，其中戲劇是一種綜合性較強的藝術形式，它包含著朗誦、表演、唱歌、美工、編導以及器樂等多種視聽藝術，通過戲劇表演的融入可以方便幼兒進行綜合性的實踐和學習。而兒童戲劇具有較強的趣味性和游戲性，能夠很好地激發幼兒的學習興趣。因此，在教學實踐中，專業學生應該注重這種嘗試，通過分工協作的方式進行舞蹈的編創、歌曲演唱、朗誦以及編導、錄像、上傳等，逐漸構成一種新的藝術美，增強學前教育專業中舞蹈教學的綜合性，提升學生的綜合編創能力。

四、結論

總而言之，學前教育專業作為培養幼兒教師的重要場所，其教學質量不僅關系到學生的教學能力，而且對未來幼兒學習和成長發展也具有著重要的影響。因此，我們在舞蹈教學中，應該在充分了解幼兒發展特點的基礎上，對原有舞蹈內容進行完善和整合，增強舞蹈內容與其他藝術形式之間的聯系，突出舞蹈教學的兒童性、綜合性、人文性以及師范性，提升專業學生的人文素養、審美情感和教學能力，為學前教育培養更多優秀的幼師，通過舞蹈教學塑造幼兒的形體，培養幼兒的綜合能力，從而促進幼兒的全面健康發展。

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【作者簡介】

沈琬茹，女，滿族，河南鄭州人，本科學歷，鄭州幼兒師范高等專科學校助教，主要研究方向：舞蹈學。