激趣

梁鳳高

【摘要】本文針對英語教學(xué)存在耗時大、效果差等問題，論述了通過情景激趣、形象激趣、任務(wù)激趣提高英語教學(xué)效率的途徑。

【關(guān)鍵詞】激趣 英語 教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02A-0094-01

美國著名教育家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對所學(xué)材料的興趣?！边@啟示我們要利用現(xiàn)有教材吸引學(xué)生，讓其對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而主動融入教學(xué)，積極探究學(xué)習(xí)。作為一名英語教師要緊跟時代發(fā)展步伐，不斷更新教學(xué)理念，注重對課堂趣味性的營造，最大化地激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣和熱情。下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實際，談?wù)勅绾卧谟⒄Z課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、情境激趣——提升學(xué)生興趣空間

初中生好奇心強(qiáng)，具備一定的學(xué)習(xí)能力，其形象思維在認(rèn)知過程占據(jù)重要地位，學(xué)生能充分調(diào)動感官帶動思維，幫助其快速融入語言學(xué)習(xí)。由此，教師在課堂上可以借助情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的興趣，增加其接觸英語的時間，實現(xiàn)讀寫能力的提升。英語教材有大量的情境創(chuàng)設(shè)，教師在做課堂設(shè)計時可以適當(dāng)參考、靈活運(yùn)用，有效激發(fā)學(xué)生的情趣，營造良好的課堂氛圍。在講授人教版英語7A Unit 7“How much are these pants？”時，學(xué)生需要掌握多個重要句型，如“How much is...”“Its...yuan.”“How much are...？”“They are...dollars.”教師如果采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，一味操練進(jìn)行語言灌輸，學(xué)生不僅覺得無趣，產(chǎn)生抵觸心理，還會影響課堂效率，導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)不佳。筆者結(jié)合教材，立足學(xué)生生活，設(shè)計一些情境，如食品店買蛋糕、水果店買水果、書店買書、賣場買衣服等，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客的角色，運(yùn)用句型進(jìn)行對話訓(xùn)練，使其在情境中運(yùn)用語言，有效掌握方法。情境對話很受學(xué)生歡迎，他們能在模擬情境中自由發(fā)揮，充分體會語言的魅力，像“Welcome to the snack bar，what would you like？”“How much is that ice cream？”“Its...”學(xué)生在愉快的交流中很快就掌握了句型，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢?，教師借助情境的設(shè)計，不僅能鼓勵學(xué)生主動融入教學(xué)，積極思考，還能加深其對教學(xué)重難點的記憶，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、形象激趣——活躍課堂氛圍

在傳統(tǒng)課堂上，英語教學(xué)的手段單一，教師傾向于理論的講授，在學(xué)生理解后反復(fù)操練，以此達(dá)到讓學(xué)生掌握知識點的目的。這樣教學(xué)枯燥乏味，久而久之打擊了學(xué)生的積極性，致使其語言學(xué)習(xí)興趣低落。為此，教師要充分考慮學(xué)生心理，借助多媒體將教學(xué)內(nèi)容簡單化、生動化，促進(jìn)學(xué)生理解和運(yùn)用。如在講授人教版英語9A Unit 7“Where would you like to visit？”時，筆者一改以往開門見山式講語法說難點的教學(xué)模式，借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)世界各地的名勝圖片，以產(chǎn)生視覺沖擊，喚醒其思維和認(rèn)知，達(dá)到導(dǎo)入課堂的目的。在制作圖片時，筆者在一旁配上簡單說明，學(xué)生不僅能欣賞到生動的景物，還能對各地的地理、風(fēng)土人情有一定了解。觀看圖片之后，學(xué)生會不自覺地聯(lián)系自身旅游經(jīng)歷，嘗試進(jìn)入文本，產(chǎn)生討論交流的欲望。筆者引導(dǎo)小組交流，讓其分享自身經(jīng)驗，如隨機(jī)選擇一張圖片與學(xué)生互動，自然引出重要句型“Where would you like to cisit？”“I would like to visit...”的運(yùn)用，鼓勵他們進(jìn)行說話訓(xùn)練，在不間斷的對話中靈活運(yùn)用，將感性思維轉(zhuǎn)化為理性交流?？梢?，多媒體的合理運(yùn)用不僅給予學(xué)生視覺享受，將枯燥的理論學(xué)習(xí)變?yōu)橛腥さ男蜗笮蕾p，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，在主題交流中豐富學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知層面。

三、任務(wù)激趣——增強(qiáng)趣味體驗

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以將教學(xué)中具備操作性的知識環(huán)節(jié)設(shè)計成不同形式的任務(wù)，激勵學(xué)生完成，讓其在合作競爭中產(chǎn)生語言興趣，獲得勝利的喜悅感和充實感，這樣在以知識為主的課堂上增添實踐活動，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在講授人教版英語9A Unit 2“I think that mooncakese are delicious！”時，筆者在課前設(shè)置問題，讓學(xué)生就文本主題進(jìn)行思考：1.What festivals do you know？2.How to celebrate the festival？學(xué)生在課前搜集相關(guān)資料，了解中西方節(jié)日特色，由此為課堂討論做好準(zhǔn)備。教學(xué)時，筆者結(jié)合文本圍繞“festival”的主題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，談?wù)勛约合矚g的節(jié)日，分享生活經(jīng)歷。學(xué)生自由發(fā)揮，大膽表達(dá)自己的喜好，在提升表達(dá)能力的同時，增進(jìn)了同學(xué)之間的情誼。最后，筆者組織一個演講比賽，圍繞“My favorite Chinese and western festivals”的主題展開，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行比拼，將自主認(rèn)知與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，在短時間內(nèi)組織語言進(jìn)行班級交流。這個活動設(shè)計，很好地展現(xiàn)了學(xué)生的臨場發(fā)揮水平，讓其充分運(yùn)用語言、靈活表達(dá)，促進(jìn)交際能力的提升。不同形式的任務(wù)能給學(xué)生帶來不同的體驗，這讓原本單一的教學(xué)變得豐富、活躍，學(xué)生不僅覺得有趣、樂于參加，還能激發(fā)其語言興趣，推進(jìn)課堂教學(xué)的高效實施。

總之，激趣策略的實施是促進(jìn)初中英語教學(xué)的有效途徑，不僅能為學(xué)生語言學(xué)習(xí)提供動力，鼓勵其融入、參與，還能擴(kuò)大教學(xué)空間，改變傳統(tǒng)模式，給課堂注入的新活力。

（責(zé)編 楊 春）