追求有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)

徐東霞

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，是指在一定的單位時(shí)間里，教學(xué)任務(wù)得到最好的完成，換言之，也就是學(xué)生獲得的知識(shí)最多，收獲最大，而且接受知識(shí)的過(guò)程是愉快的，精神上得到了充分的享受，我們絕對(duì)不能用大量甚至超量的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)?yè)Q取所謂的成功。真正的小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)應(yīng)該貫穿于學(xué)生受教育的整個(gè)階段，應(yīng)該融教育和教學(xué)為一體，關(guān)注學(xué)生身心的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做好鋪墊。

一、有效導(dǎo)入是優(yōu)化課堂教學(xué)的奠基石

一個(gè)好的開(kāi)端可以給學(xué)生帶來(lái)親切的感受；富有藝術(shù)性的開(kāi)端，可以使學(xué)生自然地進(jìn)入新知識(shí)的境界，并能激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感、興趣和求知欲，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，因此教師要巧設(shè)開(kāi)頭，先聲奪人，用最短的時(shí)間把學(xué)生帶入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

小學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)入新課的方法很多，沒(méi)有固定的模式，老師要依據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)生的年齡和心理需求，靈活多變的加以運(yùn)用。如可采用歌曲式導(dǎo)入，提問(wèn)式導(dǎo)入，簡(jiǎn)筆畫(huà)式導(dǎo)入，圖片、課件電教手段導(dǎo)入，懸念式導(dǎo)入，復(fù)習(xí)式導(dǎo)入，游戲式導(dǎo)入等。如在教學(xué)生“whats this？ Its a …”時(shí)，可以利用圖片先用已經(jīng)學(xué)句型復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的單詞，如book， pen， dog， bike等，通過(guò)出示圖片、玩具和實(shí)物，請(qǐng)幾組同學(xué)依次用 This is a…句型進(jìn)行復(fù)習(xí)。然后自問(wèn)自答引出whats this？ Its a …句型。在學(xué)生基本掌握這一句型結(jié)構(gòu)后再引出單詞panda和 tiger。

二、有效提問(wèn)是優(yōu)化課堂教學(xué)的交流平臺(tái)

課堂教學(xué)中的提問(wèn)，就是通過(guò)提問(wèn)引起學(xué)生的思考，從而引起學(xué)生的活動(dòng)。而現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中的提問(wèn)，多半是老師問(wèn)，學(xué)生答的方式。教師在提問(wèn)時(shí)，往往就是把課前備課時(shí)準(zhǔn)備好的問(wèn)題一個(gè)一個(gè)地向?qū)W生發(fā)問(wèn)，學(xué)生看似在回答老師的問(wèn)題，可實(shí)質(zhì)上還是老師在講授，學(xué)生只是在揣摩老師的意思，如何回答、回答的更準(zhǔn)確些等等，美國(guó)卡耐基基金會(huì)曾經(jīng)研究過(guò)，中國(guó)的大部分教師在課堂教學(xué)提問(wèn)中大多采用的是“小步提問(wèn)”。這樣一來(lái)，留給學(xué)生思考的空間就會(huì)很少，學(xué)生的發(fā)展勢(shì)必會(huì)受到一定程度上的影響，同時(shí)這樣的問(wèn)答方式，缺少了師生間的互動(dòng)性。

在處理語(yǔ)篇時(shí)，我們經(jīng)常看到老師讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)錄音或是自由朗讀課文，然后回答老師設(shè)計(jì)好的幾個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)問(wèn)。

三、有效活動(dòng)是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要途徑

讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)言，在活動(dòng)中用語(yǔ)言，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑和宗旨，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、演、玩等形式學(xué)習(xí)新知，鞏固語(yǔ)言，活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。然而我們有時(shí)也會(huì)懷疑這些活動(dòng)對(duì)本課教學(xué)到底有多大作用，常常會(huì)提出一些質(zhì)疑，看似熱鬧的課堂氣氛中，學(xué)生在活動(dòng)中到底學(xué)到些什么。由于一些教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)只注重活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，忽視活動(dòng)的有效性，從而導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，缺乏語(yǔ)言運(yùn)用的功能。

在鞏固操練環(huán)節(jié)中，我們經(jīng)常看到老師在課件上列出了一些對(duì)話、圖片或是動(dòng)畫(huà)，然后給學(xué)生列出對(duì)話的框架，框架中的句子近乎完整，學(xué)生不需要多做思考，照著老師給的句子讀出來(lái)就可以了。這樣的操練是比較機(jī)械的，問(wèn)題的設(shè)計(jì)因缺乏啟發(fā)性而顯得平淡無(wú)味。比如，在《新概念英語(yǔ)》（青少版）1B 教材中，我曾執(zhí)教了The weekend shopping一課，在拓展環(huán)節(jié)我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)情境：If you go shopping for your family at the weekend， what would you like？讓學(xué)生根據(jù)情境互相討論。沒(méi)有任何的圖片與對(duì)話的框架，結(jié)果學(xué)生的反饋給了我很大的驚喜：What would you like for this weekend？/What do you need for this weekend？/What are you going to buy？...

這種形式的課堂活動(dòng)，在發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，師生間的交流自然而流暢，學(xué)生在語(yǔ)言的交際中新知識(shí)得到了較好的訓(xùn)練。

四、有效評(píng)價(jià)是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段

這里所說(shuō)的評(píng)價(jià)指的是教師在課堂上對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的口頭評(píng)價(jià)。口頭評(píng)價(jià)，作為師生感情交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終，教師看似平常的話語(yǔ)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的熱情，為學(xué)生的不斷發(fā)展提供新的空間。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，而口頭評(píng)價(jià)就是形成性評(píng)價(jià)的一種。所以，我們要重視教學(xué)過(guò)程中的口頭評(píng)價(jià)，以此來(lái)作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效手段。

張連仲教授在他的《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的思考》中說(shuō)到：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)其語(yǔ)言能力的不斷發(fā)展。所以，我們?cè)诮o學(xué)生進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)時(shí)，要盡量多地給予正面評(píng)價(jià)，要用贊賞的眼光，多角度和多方面地看待學(xué)生所作出的努力，并加以肯定。有時(shí)，我在聽(tīng)課的時(shí)候會(huì)聽(tīng)到老師對(duì)于答錯(cuò)題的學(xué)生的答復(fù)是：“No， youre wrong.”我認(rèn)為，這樣的回答不合適。至少老師可以說(shuō)：“Sorry. Think it over.”或者說(shuō)：“I think youll do it better next time.”等，這樣的回答比“No， youre wrong.”來(lái)得語(yǔ)氣委婉些，學(xué)生更容易接受。我們對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的理解錯(cuò)誤，需要糾錯(cuò)，但糾錯(cuò)方法要巧妙恰當(dāng)，要使學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，看到你的鼓勵(lì)，看到你的肯定。相反，如果我們一味地挑剔和過(guò)渡的批評(píng)，只能讓學(xué)生變得膽小畏怯，不知所從，或者因?yàn)槟娣葱睦矶纱嘧呦蚍疵妗?/p>

總之，有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅要充分體現(xiàn)新理念“以學(xué)生為中心“的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，善于學(xué)英語(yǔ)，真正成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小主人；而且還要使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合新理念下的教學(xué)目標(biāo)與要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，以完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。