英語專業翻轉式課堂教學模式的構建研究

管旭靜

【摘要】目前，大學英語專業教學改革的不斷深入，這促使英語專業教師在不斷創新教學模式、提高教學質量的同時，還要重視學生自主學習能力的培養。翻轉課堂，作為一種新型的教學模式，對于英語專業教學的發展具有一定的促進作用。

【關鍵詞】英語專業 翻轉式課堂 教學模式構建

引言

翻轉式課堂，是一種新型的教學模式，以學生為主體，它主要是在互聯網、計算機技術飛速發展的前提下，應運而生，這是一種對傳統教學模式的創新。傳統的英語專業教學模式主要采用的方法有口頭講述、板書，這一教學方法單調，無法激發學生的學習興趣、提高學生學習熱情。翻轉式課堂內容豐富，包括學生感興趣的音頻、視頻以及PPT等內容，在課前，學生可以根據其實際情況，進行學習資料的選擇。同時，通過這一教學模式，還能夠做好知識的預習工作，更好地與教師進行教學互動，不斷深化知識，提高英語學習效果。

一、翻轉式課堂實施的必要性

1.強化自主學習能力。在現階段的英語專業教學中，傳統的教學方法依然導致課堂知識灌輸現象較為嚴重。翻轉式課堂將知識的傳遞從課堂逐漸轉移到課前，讓學生通過課前的網絡教學進行教學內容的了解、在課堂上增加學生之間、師生之間的互動，進而不斷提高學生的學習效果。除此之外，利用翻轉式課堂，還可以有效控制學習進度，對于不甚理解的知識點、難點進行反復觀看，積極調動學生學習主動性。

2.轉變師生角色。傳統的教學模式不僅僅是在時間上有所限制，在空間上也有一定的限制，教師要想在有限的時間內進行知識的傳授，任務較重。通過翻轉式課堂，可以真正轉變課堂角色，教師將不再是課堂主導，而是起到組織教學活動、指導學生的作用，成為一個引導者。在這一教學模式中，主要以學生為主體，通過學生之間、師生之間的交流、溝通，才能夠大大提高學生英語學習的效率。

二、英語專業翻轉式課堂教學模式的構建策略

翻轉式課堂成為我國教學事業的發展趨勢，他可以進一步強化學生的自主學習能力，轉變學生、教師之間的角色，從本質上提高學生的學習效果。在此，根據其實際情況，進行這一教學模式的構建，其主要措施如下。

1.分班分級模式。為了能夠提高教學的針對性，進一步提高學生學習效果，在學生入學后，首先要對其進行分班分級。學校要根據學生的高考成績以及入學后的測試成績進行預備班級、普通班級、提高班級的分配。預備班級主要是兩次考試成績較差，基礎知識較為薄弱，教師可以采用傳統教學方法。對于普通班級、提高班級學生而言，由于其基礎知識相對來說較為扎實，可以采用翻轉式課堂這一教學模式。

2.實施教學策略。

（1）課前準備。在進行翻轉式課堂教學過程中，要想不斷提高器教學有效性，首先要有充足的資料進行保障。英語教師是學習資料的主要載體，因此，教師之間要不斷加強溝通與交流，進一步滿足學生不同的需求。例如，教師可以在進行課文教學之前，根據實際情況進行問題的設計，讓學生帶著問題進行思考，提高學生的自主學習能力。在課堂上，教師還可以記住學生進行課文結構、技巧方面的解讀，同時將重點進行講解，在此基礎上不斷加深學生的理解。除此之外，教師還可以根據學生的自習情況，進行練習題的設計，確保學生能夠及時進行檢測。

（2）課堂互動。在進行翻轉式課堂教學過程中，教師要對學生反饋的相關信息進行針對性解答，同時為了發揮學生教學的主體性，要對學生進行分組，促進師生之間、學生與學生之間的交流。在學生分組之后，教師要給予一定的問題，讓學生進行討論。各個小組將談論結果進行闡述，教師要做好記錄以及評析工作。在小組討論結束之后，針對教學內容進行課堂練習的布置，在此基礎上不斷進行知識的鞏固。最后，教師要根據本堂課的重點與難點，合理的進行課后作業的布置。

（3）課后實踐。通過課前學習、課堂討論，學生對教學內容能夠有一個基本的掌握。但是，英語是一門語言工具，這需要學生花費大量的時間進行練習、應用，這樣才能提高學生的綜合運用水平。由于課堂時間的限制，加之學生在課堂上實踐機會較少，因此，在課后，就必須進行大量的實踐。因此，為了進一步促進學生對相關知識、技能的內化，教師要根據學生的學習效果，針對不同的學生，進行不同層次實踐任務的布置，讓學生在真實的環境中進行英語實踐。

三、結論

綜上所述，在英語專業教學中，翻轉式課堂的應用對于提高教學質量、促進學生英語運用水平的提高具有十分重要的意義，因此，我們要重視這一課題的研究。然而，在實際教學過程中，教師肯定會遇到各種問題，只要教師能夠根據學生的實際學習情況、實際教學環境，結合翻轉式課堂的基本理論，認真進行翻轉式課堂的構建，才能夠不斷提高英語教學水平，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

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